一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，多維度綜合育人

以往職業(yè)院校在課程體系設(shè)置上側(cè)重于知識系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視了實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，致使學生適崗性較差。學校層面需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需求，就技能大賽各賽項對專業(yè)技能的考核要求，優(yōu)化課程配置，重構(gòu)課程內(nèi)容，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時兼顧賽項需求，涵蓋基礎(chǔ)技能和拓展能力等類型課程。根據(jù)學生特點從多方面模塊化設(shè)置人才培養(yǎng)方案，將遞進式、多維度的綜合育人通道打造起來，使教學內(nèi)容兼具普適性和時代性，充分滿足學生的專業(yè)技能培養(yǎng)需求。教師層面應認真梳理技能大賽的賽項內(nèi)容，把技能大賽和課程教學進行有機融合，設(shè)置更具實踐性的實訓教學項目，就學生特點分層設(shè)計教學內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教和學生的個性化培養(yǎng)。通過對技能大賽相關(guān)課程和實訓在教學內(nèi)容方面進行改革，促進理論和實踐的完美結(jié)合，激發(fā)學生對機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的動力，提升賽項的實踐水平。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，促進技能大賽和實踐教學有機融合

教學方式的變革，必須符合時代發(fā)展，具有針對性和有效性。以工業(yè)設(shè)計技術(shù)賽項為例，該賽項以培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計與制造能力為主，以提升學生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平為目標。因此，專業(yè)課教師應改革教學手段，豐富教學資料和教學內(nèi)容，以學生為中心，通過項目引導、理實一體化、小組討論等多種方式創(chuàng)新教學手段，拓寬學生技能學習方式，提升學生學習興趣。通過對技能競賽項目的深入剖析，把握其中涉及的知識要點和競賽標準，融入到日常教學中，將實踐課程內(nèi)容和賽項內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)學生專業(yè)特長設(shè)置成不同級別的實施項目，采用項目驅(qū)動教學法對學生進行任務驅(qū)動和分類訓練，促進學生實踐技能的快速提升。在技能大賽常態(tài)化背景下，教師應調(diào)整教學方式，將技能大賽考核內(nèi)容融入日常教學，真正體現(xiàn)“以賽促教”“以賽促學”的大賽方針，實現(xiàn)人才高效、高質(zhì)量培養(yǎng)。

三、深化校企合作，打造“雙師型”教師隊伍

專業(yè)課教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同樣職業(yè)技能競賽要想取得突破性的成績也離不開高水平的專業(yè)指導教師團隊。職業(yè)技能大賽多數(shù)是由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校聯(lián)合舉辦，通過技能大賽促使校企聯(lián)合更為緊密。因此，職業(yè)院校應依托技能大賽對合作企業(yè)、大賽訓練和設(shè)備的要求，以市場需求為導向，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融會貫通，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間優(yōu)勢資源互補，通過深化校企合作，加大專業(yè)指導教師隊伍的組建力度，組建一支專業(yè)素養(yǎng)高、技能扎實的師資隊伍。一方面，學校應拓寬教師引進渠道，加大對專業(yè)技能人才的引進，調(diào)整教師隊伍構(gòu)成，提升教師團隊的技能水平，尤其是實踐技能水平。通過加強和企業(yè)的合作，擴充教師學習形式，例如安排青年骨干教師進入企業(yè)實習鍛煉，安排適宜的各類專業(yè)培訓，聘請大賽專家來校進行經(jīng)驗交流，為提升教師教學能力打造多元化培養(yǎng)路徑。另一方面，教師要依托校企合作平臺，加強自我學習，除了專業(yè)課知識，其他相關(guān)的專業(yè)知識也要進行學習，爭取成為專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的多面手，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)添磚加瓦。

四、加大重視程度，構(gòu)建“賽教融合”育人模式

技能大賽是人才培養(yǎng)的重要手段，高職院校要加大對技能大賽的重視程度，構(gòu)建完善的參賽體系，形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制，為學生參賽提供專業(yè)化的指導。通過院校組織參與各類技能競賽活動，形成良好競賽氛圍，為參賽師生制定獎勵辦法，激發(fā)教師的熱情，引導學生參與進來，鼓勵師生共同參與競賽，賽后獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的師生，助力應用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“賽教融合”育人目標。同時，高職院校應在競賽后補齊短板和不足，重點加強競賽后的專業(yè)改革研討，全方位總結(jié)競賽經(jīng)驗，建立“崗課賽證”融合機制，使職業(yè)技能競賽成為惠及多數(shù)學生的育人手段。學校通過開展技能培訓、專題講座等方式革新教師的育人理念，增強教師的專業(yè)認知，引導其將“賽教融合”理念貫穿到教學全過程中。總之，通過整合學校和企業(yè)優(yōu)勢資源，提升學生參與度，在專業(yè)教學課程體系中導入職業(yè)技能大賽涉及的各類新技術(shù)、新標準，把技能大賽理念和考核內(nèi)容結(jié)合到日常教學中，促進學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供試崗性較強的、符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)技能技術(shù)人才。

五、完善技能競賽保障制度，為人才培養(yǎng)提供良好條件

各項制度保障為技能大賽創(chuàng)造了良好的訓練環(huán)境和條件，充分保障了人才培養(yǎng)方案的實施。為順利推進技能大賽和日常教學的有機融合，需將大賽相關(guān)的機制建立起來，促進技能競賽的規(guī)范化管理。首先要明確大賽各部門的具體職能，具體到學校、指導教師和參賽學生各自的職責，建立系統(tǒng)化的組織和管理機制，確保大賽順利有序進行。制定技能大賽小組納新制度，吸收種子選手，為大賽提供優(yōu)質(zhì)選手儲備力量。其次，構(gòu)建大賽激勵機制，給參賽學生和指導教師進行物質(zhì)獎勵，充分激發(fā)學生參與技能大賽的動力和熱情，營造良好的競賽氛圍，促進大賽再創(chuàng)佳績。最后，比賽結(jié)束后，可以組織開展經(jīng)驗交流活動，讓獲獎的團隊成員向?qū)W生分享參賽經(jīng)驗，通過信息互動和經(jīng)驗總結(jié)交流使全體學生得到進步。此外，依托校內(nèi)校外實訓基地和實驗室開放制度，規(guī)范大賽運行機制和訓練體系。依據(jù)競賽考核內(nèi)容配置相應的實驗設(shè)備，逐步改善學校的教學設(shè)施，為學生提供優(yōu)質(zhì)的技能大賽訓練環(huán)境和條件，保證教學工作的順利實施，實現(xiàn)大賽訓練、日常教學和企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境的有效銜接。（節(jié)選自《楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報》2023年第3期）