面對環(huán)境的復(fù)雜化和不確定性增加，高職專業(yè)群要精準(zhǔn)識變，以變應(yīng)變，通過優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、鞏固拓展生態(tài)位、加強知識管理，不斷增強適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境、服務(wù)發(fā)展大局的能力。

一、聚焦復(fù)雜適應(yīng)性，優(yōu)化專業(yè)群治理結(jié)構(gòu)

1.由專業(yè)集合到專業(yè)集群，優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)部治理

要使專業(yè)群能夠充分發(fā)揮出集群效應(yīng)，就要激發(fā)專業(yè)群發(fā)展的內(nèi)在動力，促使自發(fā)出現(xiàn)涌現(xiàn)的現(xiàn)象。而自發(fā)出現(xiàn)涌現(xiàn)的前提，一是要提高專業(yè)群構(gòu)成的多樣性和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。使群內(nèi)有足夠數(shù)量的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈形成緊密對接。二是促進專業(yè)群內(nèi)部工作單元的互相聯(lián)系與靈活重組。專業(yè)群要突破專業(yè)壁壘，在群內(nèi)跨專業(yè)組建課程開發(fā)團隊，構(gòu)成一個個圍繞不同課程的“積木”工作單元。三是提高專業(yè)群的融合性，要培養(yǎng)專業(yè)群文化，凝聚專業(yè)群的價值共識，使群內(nèi)專業(yè)對專業(yè)群的發(fā)展彼此遷就和融合，不僅對本專業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)，也要為共同的專業(yè)群的發(fā)展負(fù)責(zé)，形成專業(yè)群發(fā)展的合力。

2.由松散聯(lián)結(jié)到緊密嵌入，深化專業(yè)群產(chǎn)教融合

專業(yè)群需要深化產(chǎn)教融合、校企合作，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教學(xué)工廠、產(chǎn)教園區(qū)，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，構(gòu)建校企命運共同體，變松散聯(lián)結(jié)為緊密嵌入。專業(yè)群應(yīng)近距離學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展理念和生產(chǎn)組織方式，充分吸收企業(yè)的復(fù)雜性，并將其運用于教學(xué)和管理變革。高職專業(yè)群應(yīng)積極發(fā)揮在構(gòu)建市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等方面的作用，積極參與建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心和中試基地，努力成為經(jīng)濟發(fā)展不可分割的部分。

3.由個體試錯到集體糾偏，構(gòu)建專業(yè)群發(fā)展共同體

發(fā)展專業(yè)群聯(lián)盟，對同類專業(yè)群共同發(fā)展不無裨益。面對環(huán)境的快速變化，專業(yè)群聯(lián)盟能夠解決單一專業(yè)群復(fù)雜性不足的問題。專業(yè)群彼此聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個更復(fù)雜的系統(tǒng)，無疑會提高整體的適應(yīng)性。專業(yè)群聯(lián)盟不僅要在專業(yè)資源開發(fā)、師資培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)制定等方面交流溝通，更重要的是在提高專業(yè)群治理水平、鼓勵差異化競爭等方面發(fā)揮集體智慧和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

二、立足特色發(fā)展，鞏固和拓展專業(yè)群生態(tài)位

1.根植地方經(jīng)濟培育特色，鞏固已有生態(tài)位

各地方都有自己的優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育作為與地方經(jīng)濟發(fā)展最為密切的教育類型，必須根植地方經(jīng)濟，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)同頻共振，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的過程中不斷獲得能力提升、政策傾斜、資源支持，形成自身獨特的發(fā)展優(yōu)勢。一是明確發(fā)展定位，二是不斷延鏈擴鏈，三是優(yōu)化資源配置，凸顯優(yōu)勢專業(yè)集群特色和品牌效應(yīng)，增強專業(yè)的核心競爭力。

2.對接高精特新衍生專業(yè)，拓展虛擬生態(tài)位

高職專業(yè)群應(yīng)敏銳對接市場需求，緊緊跟隨相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈向高精特新技術(shù)領(lǐng)域延伸，增設(shè)相關(guān)專業(yè)。專業(yè)群應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，對校企辦學(xué)資源進行整合重構(gòu)，拓展虛擬生態(tài)位，以降低新專業(yè)的投入和建設(shè)成本。具體來說，就是充分利用新一代信息技術(shù)教學(xué)工具，建設(shè)在線、實時、互動的泛在學(xué)習(xí)平臺，建立豐富多樣個性化的資源庫，開發(fā)兼顧結(jié)構(gòu)性和靈活性的課程體系，突破校園圍墻，打破統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度的傳統(tǒng)教育方式，探索適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)需要的教學(xué)新方法和新路徑，通過信息技術(shù)的運用和數(shù)字資源的優(yōu)化配置，達(dá)到拓展生態(tài)資源的目的。

3.對接需求優(yōu)化服務(wù)面向，適時調(diào)整生態(tài)位

在當(dāng)前階段，一是助力破解“卡脖子”問題。高職專業(yè)群要找準(zhǔn)自身定位，聚焦科技成果轉(zhuǎn)化的“中試”環(huán)節(jié)，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合科研院所、高校、企業(yè)搭建科技研發(fā)平臺，共同建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)的“中試基地”，提高對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的科技支撐。二是積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。高職專業(yè)群應(yīng)緊跟國家戰(zhàn)略，立足專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興研究平臺，組建現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)專業(yè)群發(fā)展聯(lián)盟，成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的先鋒隊。三是助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去。主動服務(wù)國際大循環(huán)，跟隨中國企業(yè)“走出去”，服務(wù)中國制造從低端市場向高端市場延鏈擴鏈，在國際化實踐中提高自身能力建設(shè)，拓展新的發(fā)展空間。

三、深化知識重組整合管理，提升專業(yè)群核心競爭力

1.加強個體學(xué)習(xí)，促進專業(yè)群知識采集更新

面對生產(chǎn)技術(shù)的日新月異和產(chǎn)業(yè)對人才需求的不斷變化，專業(yè)群教師必須不斷調(diào)整自己的身份角色和知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)群中的每位教師都要將專業(yè)群隨產(chǎn)業(yè)的不斷變革發(fā)展視為必然，樹立以產(chǎn)定教的思維。要從傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)支持者、課程開發(fā)者、改革創(chuàng)新者的角色進行轉(zhuǎn)變，不僅要進行知識、技術(shù)等的局部學(xué)習(xí)，更需要強化對專業(yè)群外部環(huán)境變化的感知，根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。同時，專業(yè)群要為教師開展學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)造條件和渠道。例如，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，開展校企崗位互通、員工互聘，校企雙方賦予學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師“合法身份”，使其能夠充分參與企業(yè)生產(chǎn)或教學(xué)實踐，使專職教師可以逐漸參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)等深層次的企業(yè)實踐活動，兼職教師可以逐漸深度參與人才培養(yǎng)過程，以提高專業(yè)群教學(xué)團隊的整體水平。

2.深化組織學(xué)習(xí)，將個體知識上升為組織知識

專業(yè)群可以將個體學(xué)習(xí)上升為組織學(xué)習(xí)。一是建立共同愿景，各專業(yè)教師要有“群”的意識，樹立專業(yè)群發(fā)展的共同愿景，為專業(yè)群的發(fā)展而相互協(xié)調(diào)配合。二是開展集體學(xué)習(xí)，如開展專業(yè)群集體教研活動和學(xué)術(shù)研討，通過教師共同制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)群課程體系、開展課堂教學(xué)改革、集體備課磨課等，促進知識共享和教師共同提高。三是進行知識轉(zhuǎn)化，及時將新生產(chǎn)方式下企業(yè)典型工作任務(wù)或項目，進行從工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，以數(shù)字化資源為主要形式，開發(fā)模塊化課程、顆?；Y源、活頁式教材，以便于根據(jù)崗位人才需求進行靈活重組。四是進行知識遷移，基于數(shù)字化教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)直播等技術(shù)手段為輔助，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂、企業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，融合三個課堂，以學(xué)生為中心開展探究式、體驗式、項目化教學(xué)，實現(xiàn)知識的有效遷移，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)核心能力。

3.開展組織間學(xué)習(xí)，促進校企合作協(xié)同創(chuàng)新

專業(yè)群可以借鑒企業(yè)開展組織間學(xué)習(xí)的方式，積極聯(lián)結(jié)外部知識源，與合作企業(yè)開展組織間學(xué)習(xí)，通過校企間異質(zhì)性知識的互補，促進專業(yè)群的創(chuàng)新發(fā)展。一是校企合作共建共享數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，將專業(yè)群課程資源和企業(yè)培訓(xùn)資源、文化資源等進行整合，促進組織間的知識共享。二是組建跨組織的課程開發(fā)團隊，將企業(yè)以過程性知識為主的默會知識和學(xué)校以陳述性知識為主的編碼知識進行有效的整合和轉(zhuǎn)化，促進校企協(xié)同育人。三是組建跨組織的技術(shù)研發(fā)團隊，通過相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生“共生放大”效應(yīng)，促進校企協(xié)同創(chuàng)新。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第6期）