一、教育強(qiáng)國(guó)視域下國(guó)家第二期“雙高”建設(shè)的主要目標(biāo)

《綱要》賦予新一期“雙高”建設(shè)新使命和新任務(wù)，要求建設(shè)院校有新?lián)?dāng)和新作為，力求新一期“雙高”建設(shè)在中國(guó)式現(xiàn)代化、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)建和中華民族偉大復(fù)興中作出卓越貢獻(xiàn)。根據(jù)《綱要》和新一期“雙高”要求，到2030年，要達(dá)成以下三點(diǎn)目標(biāo)。

（一）進(jìn)一步打造中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育品牌

截至2025年8月，全國(guó)已有87所職業(yè)本科院校，“十四五”期間將超過(guò)100所，有專(zhuān)家估計(jì)到2035年會(huì)達(dá)到500所?？梢灶A(yù)見(jiàn)，到2030年職業(yè)本科院校會(huì)達(dá)到或超過(guò)300所，形成由職業(yè)本科、專(zhuān)科高職與中職學(xué)校構(gòu)成的職業(yè)院校金字塔結(jié)構(gòu)，大部分“雙高”建設(shè)單位都將升格為職業(yè)本科學(xué)校，高質(zhì)量職教體系基本形成。在“雙高”建設(shè)的推動(dòng)下，教育類(lèi)型平等對(duì)話(huà)、職普平等融通、本科平等選擇的格局初步形成。普通教育與職業(yè)教育建立起相互尊重、相互信任的關(guān)系，兩種教育類(lèi)型相互獨(dú)立、相互依存，共同為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化服務(wù)。中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育品牌初步形成。打造世界先進(jìn)水平的職業(yè)教育品牌，是國(guó)家高職教育綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)。到2030年，“雙高”學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群應(yīng)力爭(zhēng)獲得中外利益相關(guān)者的廣泛好評(píng)、國(guó)內(nèi)外同行正面認(rèn)可和社會(huì)大眾的普遍稱(chēng)贊。

（二）高素質(zhì)技術(shù)技能人才自主培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高

高素質(zhì)技術(shù)技能人才自主培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才培養(yǎng)模式和機(jī)制運(yùn)行良好，培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。黨的二十大報(bào)告明確指出：“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。”《綱要》提出，到2027年，人才自主培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。新一期“雙高”提出“大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”。以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，高職院校要完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，強(qiáng)化大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才培養(yǎng)模式和機(jī)制建設(shè)，到2030年，培養(yǎng)出一批大國(guó)工匠、能工巧匠及高技能人才。對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)水平的教學(xué)關(guān)鍵要素建設(shè)取得成效。教學(xué)論關(guān)于教學(xué)要素有“三要素”“四要素”“五要素”“六要素”“七要素”等要素觀，每種要素觀都含有教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素。高職學(xué)校辦學(xué)能力是辦學(xué)主體履行其人才培養(yǎng)職能所具有的一切條件總和，包括學(xué)生學(xué)習(xí)與生活所必需的教學(xué)、生活場(chǎng)地等硬件條件，學(xué)習(xí)所依托的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)所必須的師資、課程、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等軟件。因此，基于學(xué)校辦學(xué)能力的教學(xué)關(guān)鍵要素是專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教師與實(shí)訓(xùn)基地，而不包含學(xué)生。新一期“雙高”聚焦形塑專(zhuān)業(yè)群適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、校企協(xié)同、合作育人的機(jī)制得到國(guó)際同行認(rèn)可，人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效得到國(guó)際社會(huì)贊同。“雙高”專(zhuān)業(yè)群對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工程流程、典型項(xiàng)目，校企共同開(kāi)發(fā)課程、教材、教學(xué)資源的模式和機(jī)制，為國(guó)內(nèi)外同行所借鑒。開(kāi)發(fā)與持續(xù)更新的課程體系、課程內(nèi)容、教材及教學(xué)資源受到企業(yè)界高度評(píng)價(jià)，對(duì)人才培養(yǎng)的整體效度高，國(guó)內(nèi)外用戶(hù)的使用率高?；诋a(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、學(xué)做一體，充分運(yùn)用智能化、數(shù)字化技術(shù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制在國(guó)際職業(yè)教育界獲得好評(píng)，對(duì)培養(yǎng)高技能人才和提升教師的實(shí)踐能力起到了重要作用。打造一批由教學(xué)名師或?qū)I(yè)帶頭人領(lǐng)銜的，在全球有一定影響力的“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。教學(xué)名師或?qū)I(yè)帶頭人學(xué)術(shù)、教學(xué)、實(shí)操及科技服務(wù)等水平在世界高職界和相關(guān)行業(yè)企業(yè)都具有很高的知名度、影響力，獲得教育與企業(yè)的跨界好評(píng)。

（三）高職教育技術(shù)技能服務(wù)體系更加完善

“雙高”建設(shè)院校形成了技術(shù)技能服務(wù)靈活、高效、穩(wěn)定機(jī)制，服務(wù)質(zhì)量企業(yè)滿(mǎn)意，在國(guó)際上具有一定優(yōu)勢(shì)?！毒V要》把高等院校分為研究型、應(yīng)用型、技能型，要求“明確各類(lèi)高校發(fā)展定位”，明確把“技能型”高校納入高等教育范疇，要“引導(dǎo)高校在不同領(lǐng)域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色”。《綱要》突出了科技研發(fā)，并以“培育壯大國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，有力支撐高水平科技自立自強(qiáng)”作為標(biāo)題，彰顯了高等學(xué)校既是人才培養(yǎng)主體，同時(shí)也是科技創(chuàng)新主體的新功能和定位。新一期“雙高”建設(shè)要求建設(shè)單位“選派專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)實(shí)崗鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)創(chuàng)新”“面向生產(chǎn)一線開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)攻關(guān)、新技術(shù)推廣培訓(xùn)，解決企業(yè)發(fā)展實(shí)際難題”，明確了技術(shù)技能服務(wù)的目標(biāo)與任務(wù)。到2030年，“雙高”建設(shè)院校技術(shù)技能服務(wù)體系應(yīng)更加完善，技術(shù)技能服務(wù)的模式、機(jī)制、體系應(yīng)成為高質(zhì)量教育體系的一部分，實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，技術(shù)服務(wù)質(zhì)量和水平達(dá)到世界同類(lèi)院校水平。

二、教育強(qiáng)國(guó)視域下新一期“雙高”建設(shè)的基本邏輯

新一期“雙高”建設(shè)以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為邏輯主線。專(zhuān)業(yè)群是指以專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接職業(yè)鏈，以課程、崗位、師資、基地為紐帶聯(lián)系起來(lái)的專(zhuān)業(yè)集合，是“雙高”建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容的載體。新一期“雙高”建設(shè)的內(nèi)核，是深刻遵循并踐行專(zhuān)業(yè)群建設(shè)邏輯。這意味著要將專(zhuān)業(yè)群作為重構(gòu)辦學(xué)模式、優(yōu)化資源配置、深化產(chǎn)教融合的基本組織單元，其根本目的在于通過(guò)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各要素的協(xié)同聚變，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)同頻共振的綜合服務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)性提升。

（一）堅(jiān)持系統(tǒng)觀，深化專(zhuān)業(yè)群關(guān)聯(lián)要素的全方位嵌入

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，開(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界。2025年9月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》上撰文提出，要“堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，找準(zhǔn)實(shí)施方法路徑”。因此，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)賦能新一期“雙高”建設(shè)必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、系統(tǒng)思維和系統(tǒng)方法。系統(tǒng)是由若干元素按一定關(guān)系組合成的具有特定功能并相互聯(lián)系的有機(jī)整體。新一期“雙高”建設(shè)的目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈等都是相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，他們構(gòu)成“雙高”建設(shè)的大系統(tǒng)。系統(tǒng)有兩個(gè)重要功能，即協(xié)同與交互。系統(tǒng)論一般意義的協(xié)同是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，共同完成任務(wù)的過(guò)程或能力。系統(tǒng)論中交互有兩層意思，即要素之間的交流互動(dòng)，系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的交流互動(dòng)。高職學(xué)?！半p高”建設(shè)中存在著與專(zhuān)業(yè)群同一級(jí)其他要素和專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部要素。與專(zhuān)業(yè)群同一級(jí)其他要素包括學(xué)校建設(shè)目標(biāo)、其他專(zhuān)業(yè)群、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)鏈、管理機(jī)制、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)支持、學(xué)生管理、教師管理等系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部要素包括教師、學(xué)生、課程、教材、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)等要素。專(zhuān)業(yè)群是系統(tǒng)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)鏈等要素的承載體，各要素相互嵌套、協(xié)作耦合、相互作用，引導(dǎo)“雙高”建設(shè)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。例如，學(xué)校管理機(jī)制優(yōu)化，能為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供更強(qiáng)的動(dòng)力和便利，有助于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。同樣，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各要素深度嵌入、密切協(xié)同、相互作用，促使專(zhuān)業(yè)群強(qiáng)起來(lái)、優(yōu)起來(lái)。例如，教師隊(duì)伍質(zhì)量提高了，課程資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施水平隨之提高。如果各要素協(xié)作耦合性差，相互負(fù)作用，就會(huì)導(dǎo)致“雙高”建設(shè)低效甚至無(wú)效。在系統(tǒng)運(yùn)行正常的情況下，任何一個(gè)要素的變化都會(huì)引起其他要素的變化。

（二）堅(jiān)持持續(xù)優(yōu)化，鍛造高水平專(zhuān)業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)群。2006年，教育部官方文件正式提出專(zhuān)業(yè)群概念；2019年，國(guó)務(wù)院文件部署中國(guó)特色、世界水平骨干專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)，教育部聯(lián)合財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高”），正式啟動(dòng)了高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作。這與新一期“雙高”提出的“持續(xù)打造中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育品牌”一致。因此，高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是中國(guó)特色、世界水平職業(yè)教育品牌建設(shè)。廣義上的高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)群的組群、專(zhuān)業(yè)群要素建設(shè)、專(zhuān)業(yè)群評(píng)估等環(huán)節(jié)。新一期高水平專(zhuān)業(yè)群組群更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專(zhuān)業(yè)群嵌入產(chǎn)業(yè)鏈，要求深入剖析特定產(chǎn)業(yè)鏈的上下游關(guān)系、技術(shù)關(guān)聯(lián)和價(jià)值分布，是高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系理念、路徑的躍遷。第一期“雙高”專(zhuān)業(yè)群更多表現(xiàn)為“專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群”，是專(zhuān)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群理念指導(dǎo)下的產(chǎn)教融合。盡管也強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但教育內(nèi)部專(zhuān)業(yè)做大的意蘊(yùn)更足，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)在類(lèi)別上的對(duì)應(yīng)性和服務(wù)面向的整體性。從“產(chǎn)業(yè)邏輯”到“產(chǎn)業(yè)鏈邏輯”的演進(jìn)，標(biāo)志著高水平專(zhuān)業(yè)群從追求規(guī)模效應(yīng)的資源整合，走向注重價(jià)值創(chuàng)造的生態(tài)構(gòu)建，從相對(duì)宏觀和靜態(tài)的產(chǎn)業(yè)對(duì)接，走向微觀具體和動(dòng)態(tài)的鏈?zhǔn)角逗?。如果說(shuō)第一期“雙高”建設(shè)普遍遵循的是以“群”建院，那么新一期“雙高”專(zhuān)業(yè)群組群最突出的特點(diǎn)就是走出“以群建院”的小圈子，在更寬廣的空間重構(gòu)跨院系跨大類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群，形成與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)應(yīng)、由專(zhuān)業(yè)鏈構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化新型專(zhuān)業(yè)群，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略布局產(chǎn)業(yè)、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及其上下游產(chǎn)業(yè)，對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)關(guān)注產(chǎn)業(yè)面和產(chǎn)業(yè)縱深，特別注重對(duì)接代表新質(zhì)生產(chǎn)力的新興產(chǎn)業(yè)，使高水平專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)快速變遷的技術(shù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)群始終站在新質(zhì)生產(chǎn)力前沿，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。塑造世界水平專(zhuān)業(yè)群的核心能力。專(zhuān)業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力是打造中國(guó)特色、世界水平職業(yè)品牌的關(guān)鍵。1990年，美國(guó)學(xué)者普拉哈拉德（Prahalad）和英國(guó)學(xué)者哈默（Hammer）聯(lián)合在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心能力》一文中提出，核心能力是“組織的積累性學(xué)習(xí)，是關(guān)于協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技術(shù)及整合多方技能知識(shí)”的能力。有學(xué)者對(duì)核心能力進(jìn)行梳理，將其歸納為資源觀、能力觀、資產(chǎn)與機(jī)制融合觀、消費(fèi)者剩余觀、體制與制度觀。有學(xué)者分析了大學(xué)核心能力，認(rèn)為可以將其分為能力整合觀、構(gòu)成要素觀、核心能力觀。能力整合觀是以大學(xué)的技術(shù)能力或某項(xiàng)突出能力為核心，整合了科研、課程等其他要素而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力；構(gòu)成要素觀認(rèn)為大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力是由其關(guān)鍵要素構(gòu)成；核心能力觀認(rèn)為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是由大學(xué)的學(xué)科水平?jīng)Q定的。從一般的核心能力到大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究表明，核心競(jìng)爭(zhēng)力涉及能力、機(jī)制、要素及整合等方面內(nèi)容。因此，高水平專(zhuān)業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由高水平專(zhuān)業(yè)群的要素構(gòu)成，由機(jī)制制度、治理能力、產(chǎn)教融合制約，由人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)，整合而成了持續(xù)、獨(dú)特而強(qiáng)大的能力。有學(xué)者對(duì)高水平專(zhuān)業(yè)群的要素進(jìn)行了研究，認(rèn)為區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈、行業(yè)地位崇高的教師團(tuán)隊(duì)、深受業(yè)界歡迎的一流課程、培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)模式、政產(chǎn)校企深度融合的命運(yùn)共同體、高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等是高水平專(zhuān)業(yè)群的要素。專(zhuān)業(yè)群具備了這些要素基本可以認(rèn)定為世界水平的高水平專(zhuān)業(yè)群，但從核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)的角度看，還必須有治理、機(jī)制等前提條件。因此，高水平專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力要素可以歸納為三個(gè)部分：專(zhuān)業(yè)群運(yùn)行要素，即治理、機(jī)制要素；專(zhuān)業(yè)群教學(xué)關(guān)鍵要素，即專(zhuān)業(yè)、教師、課程、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等要素；專(zhuān)業(yè)群外部聯(lián)系要素，即校企合作、技術(shù)服務(wù)等要素。高水平專(zhuān)業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力要素不是簡(jiǎn)單相加，而是在系統(tǒng)協(xié)同與交互機(jī)制作用下，專(zhuān)業(yè)群運(yùn)行要素、教學(xué)關(guān)鍵要素、外部聯(lián)系要素深度協(xié)同，并與外部產(chǎn)業(yè)環(huán)境、上下游產(chǎn)業(yè)、職業(yè)世界和技術(shù)發(fā)展持續(xù)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)適配，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群作為整體培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才與高質(zhì)量技術(shù)服務(wù)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

（三）堅(jiān)持服務(wù)理念，強(qiáng)化高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能

新一期“雙高”強(qiáng)化了服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。新一期“雙高”文件的工作方案、遴選方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了制度安排，要求高水平專(zhuān)業(yè)群在組群、要素建設(shè)、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面以支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。新一期“雙高”對(duì)于專(zhuān)業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新要求，體現(xiàn)在“四個(gè)度”，做到“四個(gè)實(shí)”。

一是高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。要求“雙高”專(zhuān)業(yè)群必須對(duì)接國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、主體功能區(qū)、示范區(qū)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，體現(xiàn)高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)的高度?！半p高”建設(shè)單位基于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，做實(shí)“雙高”建設(shè)方案，使專(zhuān)業(yè)群服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處。

二是高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密度。要求“雙高”專(zhuān)業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域功能定位、發(fā)展規(guī)劃、支柱產(chǎn)業(yè)及核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合“雙高”建設(shè)整體要求，融入“雙高”建設(shè)方案，邁實(shí)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的每一步。

三是高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)新興經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略適配度。要求高水平專(zhuān)業(yè)群前瞻布局新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)制造、未來(lái)生物醫(yī)藥、未來(lái)能源、綠色低碳等未來(lái)產(chǎn)業(yè)，超常規(guī)布局對(duì)接新技術(shù)、新材料、新工藝、新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新高水平專(zhuān)業(yè)群的組群方式，融入“雙高”建設(shè)方案，夯實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

四是檢驗(yàn)高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。專(zhuān)業(yè)群服務(wù)各種類(lèi)型產(chǎn)業(yè)的成果最終需要得到認(rèn)證檢驗(yàn)，貢獻(xiàn)度是新一期“雙高”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)六大一級(jí)指標(biāo)之一，其二級(jí)指標(biāo)有5個(gè)，占二級(jí)指標(biāo)的26.32%，觀測(cè)點(diǎn)7個(gè)，占21.21%，占比情況表明貢獻(xiàn)度成為新一期“雙高”建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。只有高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落到實(shí)處，“雙高”建設(shè)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要通過(guò)人才培養(yǎng)的類(lèi)型、數(shù)量和質(zhì)量滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)校提供的技術(shù)服務(wù)滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需求，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第28期）