專(zhuān)業(yè)、課程、教師、基地、教材作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的五大關(guān)鍵要素，構(gòu)成了職業(yè)教育新基建的運(yùn)行框架。在“五金”新基建系統(tǒng)推進(jìn)過(guò)程中，以產(chǎn)教融合為主線、以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為根本，才能促進(jìn)五大要素的有效協(xié)同，發(fā)揮整體效能，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

一、布局對(duì)接產(chǎn)業(yè)的金專(zhuān)業(yè)

新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，以技術(shù)革命性突破催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，并深度重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)。其發(fā)展高度依賴(lài)于產(chǎn)業(yè)變革同頻共振的人才供給鏈。因此，職業(yè)教育必須前瞻布局金專(zhuān)業(yè)，精準(zhǔn)錨定戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心技術(shù)領(lǐng)域，建立快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保人才培養(yǎng)方向與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求無(wú)縫對(duì)接。

一是基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈圖譜布局專(zhuān)業(yè)群體系。通過(guò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段性評(píng)估、技術(shù)周期分析和人才需求結(jié)構(gòu)研判，科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向。在此基礎(chǔ)上，建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)分類(lèi)施策，對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，適時(shí)設(shè)置新專(zhuān)業(yè)；對(duì)涉及傳統(tǒng)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，淘汰不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，形成“有進(jìn)有退”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)。同時(shí)，實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)策略，避免區(qū)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合度。

二是圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，建立專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的組群模式。打破專(zhuān)業(yè)壁壘，整合相近和相關(guān)專(zhuān)業(yè)資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)間的橫向聯(lián)系和縱向貫通。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)明確核心專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)作用，強(qiáng)化支撐專(zhuān)業(yè)和拓展專(zhuān)業(yè)的協(xié)同功能，形成專(zhuān)業(yè)間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的集群效應(yīng)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，系統(tǒng)開(kāi)展崗位群工作任務(wù)分析，深入剖析職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建模塊化課程體系和教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)遷移能力。

三是建立產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接人才培養(yǎng)模式的協(xié)同機(jī)制。組建由行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈骨干企業(yè)、中小微企業(yè)和職業(yè)院校共同參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期開(kāi)展崗位能力分析和技術(shù)趨勢(shì)預(yù)測(cè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和崗位需求實(shí)施訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替等多樣化人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)標(biāo)機(jī)制，推動(dòng)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時(shí)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋改進(jìn)閉環(huán)，確保金專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的緊密銜接。

二、建立面向工作的金課程

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依賴(lài)于具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力、跨領(lǐng)域整合能力、創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育課程體系必須超越傳統(tǒng)知識(shí)傳授，深度融入真實(shí)工作場(chǎng)景、前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新實(shí)踐要求。

一是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理念重構(gòu)課程體系。以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、崗位分析提煉關(guān)鍵工作流程，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向的課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程構(gòu)成的遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)和通用能力，職業(yè)技術(shù)課程側(cè)重培養(yǎng)崗位核心技能，綜合實(shí)踐課程強(qiáng)化職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力。這種課程結(jié)構(gòu)可打破傳統(tǒng)學(xué)科體系壁壘，將課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化，使學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)中習(xí)得職業(yè)技能和工作規(guī)范。

二是創(chuàng)新校企協(xié)同的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制。建立課程設(shè)計(jì)“雙主體”、內(nèi)容選取“雙把關(guān)”、質(zhì)量評(píng)價(jià)“雙參與”的校企合作課程開(kāi)發(fā)模式。組建由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，明確企業(yè)在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)的責(zé)任和權(quán)利。

三是推行工作情境下的教學(xué)模式改革。在課程實(shí)施中，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程和職業(yè)情境的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，利用實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和虛擬仿真系統(tǒng)模擬真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)發(fā)理實(shí)一體的金教材

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)教育教材要改變傳統(tǒng)靜態(tài)、固化的形態(tài)，向動(dòng)態(tài)更新、模塊組合、虛實(shí)融合、智能適配的方向發(fā)展，能夠即時(shí)承載新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，支持個(gè)性化、情境化、探究式的學(xué)習(xí)方式。

一是實(shí)施“名師+名匠”工程，遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和技術(shù)技能精湛的企業(yè)師傅擔(dān)任教材的主編、副主編，確保教材質(zhì)量。建立教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，支持教師深入企業(yè)一線開(kāi)展調(diào)研，收集典型工作案例和技術(shù)資料。搭建教材資源共享平臺(tái)，整合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范和典型案例，為教材開(kāi)發(fā)提供優(yōu)質(zhì)素材。

二是形成“理論知識(shí)+實(shí)踐操作+拓展創(chuàng)新”的教材內(nèi)容整合機(jī)制。將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范及時(shí)融入教材內(nèi)容，保持教材的前沿性和適應(yīng)性。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位能力要求，科學(xué)確定理論知識(shí)與實(shí)踐技能的比例，確保二者的緊密銜接和有效融合。注重教材內(nèi)容的趣味性和可讀性，融入職業(yè)文化和工匠精神元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，建立教材與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，使教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求同步更新。

三是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)集圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等多種媒體形式于一體的新型教材。推行模塊化、活頁(yè)式教材，增強(qiáng)教材的靈活性和適應(yīng)性，便于根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容。開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式教材，內(nèi)容涵蓋貼近實(shí)際工作的操作流程、技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生在實(shí)踐中參照使用。探索基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的自適應(yīng)教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、培育專(zhuān)兼結(jié)合的金教師

職業(yè)院校教師是新質(zhì)勞動(dòng)者的塑造者，其自身的“雙師型”素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)效。因此，打造金教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于構(gòu)建教師知識(shí)技能持續(xù)更新、產(chǎn)教經(jīng)驗(yàn)深度交融的成長(zhǎng)生態(tài)，使之成為連接產(chǎn)業(yè)前沿與教育實(shí)踐的活力樞紐，為新質(zhì)生產(chǎn)力輸送合格建設(shè)者。

一是構(gòu)建教師分類(lèi)發(fā)展制度體系。根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求，建立教師分類(lèi)管理制度，將教師劃分為教學(xué)型、“雙師型”、技能大師型、創(chuàng)新型等類(lèi)型，制定差異化標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)路徑。完善教師資格準(zhǔn)入制度，實(shí)施績(jī)效工資分配改革，向一線教師和作出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜，將參與企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等納入績(jī)效考核。建立專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師遴選培養(yǎng)制度，設(shè)置技能大師工作室，發(fā)揮高水平教師的引領(lǐng)示范作用。實(shí)施柔性引才機(jī)制，將行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠納入職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)體系，形成專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

二是建立教師企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教師發(fā)展需求，設(shè)計(jì)差異化的企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和考核要求。與行業(yè)企業(yè)共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為教師提供系統(tǒng)化的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教學(xué)名師共同指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐的融合。同時(shí)，建立教師技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，承接企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)教師實(shí)踐能力提升與社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮的良性循環(huán)。

三是營(yíng)造促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的發(fā)展環(huán)境。建立教師學(xué)習(xí)共同體，搭建校本培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)研修、行業(yè)研討等多層次學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)創(chuàng)新。組織教師參加新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師的技術(shù)前沿敏感度和應(yīng)用能力。支持教師參與科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)，鼓勵(lì)教師將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

五、打造產(chǎn)學(xué)兩用的金基地

面向新質(zhì)生產(chǎn)力的金基地建設(shè)，要超越單一的技能訓(xùn)練場(chǎng)所定位，升級(jí)為集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合性、智能化開(kāi)放共享平臺(tái)，成為連接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的樞紐。

一是職業(yè)院校應(yīng)明確基地多元化功能定位與建設(shè)布局。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地單一功能定位，構(gòu)建集實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體的綜合性基地。根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和技術(shù)發(fā)展需求，科學(xué)規(guī)劃基地建設(shè)類(lèi)型和布局，形成專(zhuān)業(yè)群基地、校企合作基地、虛擬仿真基地等多層次基地體系。專(zhuān)業(yè)群基地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)多專(zhuān)業(yè)共享性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校企合作基地承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，虛擬仿真基地突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中的時(shí)空限制并提升實(shí)訓(xùn)的安全性。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)基地內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置和工位布局，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)功能一體化的復(fù)合型平臺(tái)，支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

二是創(chuàng)新校企深度融合的基地建設(shè)模式。探索“校中廠”“廠中?！钡榷喾N校企合作方式，將企業(yè)生產(chǎn)線、研發(fā)平臺(tái)和服務(wù)項(xiàng)目引入校內(nèi)，或?qū)W(xué)校教學(xué)功能延伸至企業(yè)一線。采取股份制、協(xié)議制等合作形式，明確校企雙方權(quán)責(zé)，建立利益分配與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“共建、共管、共享、共贏”的合作局面。吸引企業(yè)資本、技術(shù)和管理等要素參與基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，探索市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，提高基地可持續(xù)發(fā)展能力。依托行業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建跨院校、跨企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

三是構(gòu)建高效運(yùn)行的基地管理機(jī)制。成立校企聯(lián)合管理委員會(huì)，共同制定基地建設(shè)規(guī)劃、管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成多元參與的治理結(jié)構(gòu)。建立基地資源集約管理機(jī)制，利用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)基地管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、耗材、場(chǎng)地等資源的科學(xué)配置和高效利用。完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與管理，建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程和規(guī)范化操作規(guī)程，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，開(kāi)放基地資源，面向社會(huì)開(kāi)展技能培訓(xùn)、成果展示、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，擴(kuò)大基地社會(huì)影響力，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。（節(jié)選自《當(dāng)代職業(yè)教育》2025年第4期）