一、職業(yè)教育數(shù)字教材的基本概念及內(nèi)涵

職業(yè)教育數(shù)字教材隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用而不斷豐富，教材功能從單純的教學(xué)材料發(fā)展到能夠重構(gòu)教學(xué)的體系化資源、工具甚至是教學(xué)環(huán)境。在教材內(nèi)容、媒體設(shè)計和教學(xué)交互三個層面充分體現(xiàn)了職業(yè)教育數(shù)字教材的特點(diǎn)。

（一）職業(yè)教育數(shù)字教材的基本概念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和深入應(yīng)用，我國數(shù)字教材的內(nèi)涵不斷豐富，表現(xiàn)形態(tài)不斷變化，經(jīng)歷了多媒體學(xué)習(xí)資源包、紙質(zhì)教材電子化、立體化教材、全媒體教材、新形態(tài)（數(shù)字化）教材、融媒體教材等多種形態(tài)。在不同的教育類型中數(shù)字教材的名稱不盡相同，但縱觀整個發(fā)展脈絡(luò)體現(xiàn)出一致性，即從以紙質(zhì)教材為藍(lán)本的電子教材，發(fā)展到可獨(dú)立于紙質(zhì)教材的融媒體數(shù)字教材，教材功能從原來輔助教學(xué)的材料，發(fā)展到能夠通過多種媒體手段重構(gòu)教學(xué)的體系化資源、工具甚至是教學(xué)環(huán)境。

關(guān)于數(shù)字教材的內(nèi)涵，研究者們通常關(guān)注兩個屬性，即內(nèi)容屬性和技術(shù)屬性，本文認(rèn)為要突出數(shù)字教材作為教材的本質(zhì)屬性，其內(nèi)涵不宜過于泛化。教材只是課堂教學(xué)實(shí)施的基本藍(lán)本，它只是教學(xué)中需要用到的材料之一，教材不能包攬所有教學(xué)資源的功能。從教材角度看，數(shù)字教材需要遵循正規(guī)出版流程，遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，具備完整的知識體系和圖文內(nèi)容，符合教材管理辦法規(guī)定的教材“編審選用”標(biāo)準(zhǔn)。從數(shù)字化角度看，數(shù)字教材是一種新形態(tài)的課程教學(xué)資源，包含數(shù)字教科書（也稱電子課本），以及作為教材內(nèi)容組成部分的數(shù)字化教學(xué)材料（包括教材配套的音頻、視頻、動畫、圖冊、活動手冊、測試卷等）和數(shù)字化應(yīng)用工具，能滿足信息化和智能化環(huán)境下教學(xué)、測評、管理等全過程要求，是進(jìn)行一體化設(shè)計的互動性數(shù)字資源和工具的集成。

關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字教材的概念，楊欣斌等認(rèn)為，職業(yè)教育數(shù)字教材就是體現(xiàn)思政育人導(dǎo)向和職業(yè)教育類型特征，匯集移動學(xué)習(xí)、融媒體資源呈現(xiàn)、交互式教與學(xué)、過程大數(shù)據(jù)記錄（分析）于一體的融媒體、交互式、智能化的適宜職業(yè)教育教學(xué)的信息材料系統(tǒng)?？梢?，職業(yè)教育數(shù)字教材既要體現(xiàn)職業(yè)教育教材本身的特點(diǎn)，又要具有鮮明的數(shù)字化特征，是以課程教學(xué)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)活動需要整合各類學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動、測評工具等要素，按一定標(biāo)準(zhǔn)封裝正式出版的、用于課程教學(xué)的電子教科書。

（二）職業(yè)教育數(shù)字教材的內(nèi)涵

綜合以上概念界定及理論研究，職業(yè)教育數(shù)字教材可從三個層面分析其內(nèi)涵：

一是教材內(nèi)容層面，首先要體現(xiàn)正確的思想政治育人導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度；其次要突出職業(yè)教育特色，教材內(nèi)容要以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體，可實(shí)現(xiàn)快速、靈活更新教材模塊內(nèi)容，適應(yīng)結(jié)構(gòu)化、模塊化教學(xué)需求，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技術(shù)和解決問題的能力。

二是媒體設(shè)計層面，綜合運(yùn)用圖像、文字、聲音和視頻等多種媒體元素，以創(chuàng)造富有吸引力和傳達(dá)力的視覺效果；運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、沉浸式教學(xué)環(huán)境；視覺設(shè)計要風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理、簡潔大方，運(yùn)用恰當(dāng)媒體呈現(xiàn)適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，不喧賓奪主，避免過多的裝飾和復(fù)雜的設(shè)計。

三是教學(xué)交互層面，具備適當(dāng)?shù)慕换スδ埽换シ绞蕉鄻踊?，滿足教師在內(nèi)容排版上的不同設(shè)計思路；有明確的操作指示，能通過提示、引導(dǎo)、反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)；注重交互體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)者的參與度；提供學(xué)測評練等功能，學(xué)習(xí)者能夠自行開展自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提供個性化學(xué)習(xí)的行為與數(shù)據(jù)。

二、職業(yè)教育數(shù)字教材研究樣本及特征

從2022年職教數(shù)字教材專項(xiàng)樣本看，教材內(nèi)容層面，有較為鮮明的模塊化、結(jié)構(gòu)化特色，作者團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)一定的多角色性；媒體設(shè)計層面，比較注重排版設(shè)計，視頻以講解、演示為主；在學(xué)習(xí)交互層面，以測試題和實(shí)踐評價任務(wù)等單向交互活動設(shè)計為主。

2022年職教數(shù)字教材專項(xiàng)共征集數(shù)字教材和體例設(shè)計樣章作品365件，其中數(shù)字教材135件，體例設(shè)計樣章230件。來自19個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）136所職業(yè)院校的教師參與了活動，共涉及17個高職（含本科）專業(yè)大類和14個中職專業(yè)大類（均不含公共課），從地域、學(xué)校分布情況看，基本能夠反映當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字教材建設(shè)的總體情況。

交流作品以PDF格式為主（占比74.5%），其次是基于項(xiàng)目平臺建設(shè)的網(wǎng)頁版數(shù)字教材（占比20.5%），主要形態(tài)有四種格式（見表1）。

表1 交流作品技術(shù)格式

經(jīng)省級部門初審?fù)扑]和行業(yè)專家審看，共產(chǎn)生數(shù)字教材和體例設(shè)計樣章兩類標(biāo)桿作品共39件。為了客觀而有價值地分析和指導(dǎo)職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)，本文從兩類標(biāo)桿作品中選取5件數(shù)字教材（用“M”表示）和5件體例設(shè)計樣章（用“S”表示）作為重點(diǎn)樣本進(jìn)行詳細(xì)分析，通過內(nèi)容分析法收集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的比較研究（見表2）。

表2 10件樣本教材的基本情況

（一）職業(yè)教育數(shù)字教材內(nèi)容特征

根據(jù)現(xiàn)有職業(yè)教育數(shù)字教材評價指標(biāo)體系和項(xiàng)目作品的推薦要素，教材內(nèi)容應(yīng)包含三個維度，一是教材內(nèi)容的育人功能，如思想觀點(diǎn)正確，無政治性、科學(xué)性錯誤。突出立德樹人為本，注重培育和踐行社會主義核心價值觀，融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，將知行合一、工學(xué)結(jié)合、校企深度合作理念，創(chuàng)新能力、工匠精神、職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿教材始終；文字規(guī)范，語言通俗易懂、簡明流暢，條理清晰。二是教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計，如結(jié)構(gòu)設(shè)計完整規(guī)范，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容，各模塊（項(xiàng)目）之間層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，突出結(jié)構(gòu)化、模塊化教學(xué)特征。三是教師團(tuán)隊(duì)，即教材編寫團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)與組成。

1.立德樹人功能

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度整合”。這就要求在內(nèi)容上，要基于職業(yè)崗位編寫教材，將知識、技能和能力（素質(zhì)）融合為一體的過程中，必須將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、課程思政、立德樹人等方面的內(nèi)容納入教材中。在擇優(yōu)選取的10件樣本中，思政進(jìn)教材的水平參差不齊，文章對幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計案例做以下歸納和分析：

隱性融入式，M1較好地融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化和中華傳統(tǒng)美德等元素，注重培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)，將“德潤禮行”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化理念貫穿教學(xué)全過程。M2用一系列的歷史檔案、真實(shí)故事貫穿全書，設(shè)計一系列名言警句、經(jīng)典誦讀內(nèi)容啟智增慧，傳遞社會主義核心價值觀。教材語言通俗易懂，科學(xué)性、趣味性強(qiáng)。

情境代入式，M4中每個任務(wù)通過“情景創(chuàng)建”，以中國古代神話故事、相關(guān)歷史事件為導(dǎo)入，摘選一些經(jīng)典詩句和名言警句，通過“拓展閱讀”，選取該任務(wù)相關(guān)的歷史偉人、科學(xué)家等現(xiàn)實(shí)案例，做到前后呼應(yīng)，古今銜接，設(shè)計自然而不生硬。M5以“用英語講好中國故事”為內(nèi)容主線，服務(wù)于學(xué)生在真實(shí)的跨文化交際情境中運(yùn)用英語溝通的能力，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

時政載體式，S3結(jié)合“鄉(xiāng)村振興、非遺傳承”時政熱點(diǎn)，設(shè)計貴州某村舉辦的苗繡手工藝品發(fā)布會情景，增強(qiáng)學(xué)生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。通過“職場小提示”“職場感情”板塊，引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的職場價值觀。S4融入大國工匠等真實(shí)事件，培養(yǎng)制藥人的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精、熱愛人民、維護(hù)國家榮譽(yù)等工匠品質(zhì)，和安全生產(chǎn)、誠信守責(zé)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)。

2.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計

樣本教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以模塊化單元或項(xiàng)目任務(wù)為主要載體，遵循“從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合”的學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長認(rèn)知規(guī)律，既體現(xiàn)課程本身的計劃性、進(jìn)階性，也體現(xiàn)職業(yè)教育教材的靈活性和適應(yīng)性。

在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上具有鮮明特征，基本采用行動導(dǎo)向教學(xué)，遵循“計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”的行動過程，指導(dǎo)學(xué)生在“動手”實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系（見表3）。

表3 10件樣本教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3.多角色教師團(tuán)隊(duì)

總體來看，教師團(tuán)隊(duì)的組建一般是由本校多位教師組成，或校企合作的師資團(tuán)隊(duì)組成。體現(xiàn)兩個方面特點(diǎn)，一是注重學(xué)科、年齡、專業(yè)等不同搭配，由本校不同專業(yè)的多位教師協(xié)作完成；二是引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)師資建成校企合作的結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，如M3引進(jìn)兩位企業(yè)工程師和管理者負(fù)責(zé)稿件主審，S1除了本校4位教師，引進(jìn)1位行業(yè)協(xié)會實(shí)踐專家參與教材編寫，S2本校師資與企業(yè)師資達(dá)到1∶1,S3由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合編寫。

（二）職業(yè)教育數(shù)字教材媒體設(shè)計特征

多種媒體資源的網(wǎng)頁式呈現(xiàn)是數(shù)字教材區(qū)別于普通紙質(zhì)教材的特色之一，建設(shè)數(shù)字教材時要考慮網(wǎng)頁界面的版式布局和色彩的視覺表征設(shè)計、圖文聲像等，特別是教學(xué)視頻中的多媒體元素設(shè)計。

1.視覺表征設(shè)計

選取的10件樣本教材均有配套的紙質(zhì)教材，且有5本已公開出版。因此，在數(shù)字教材的版式布局方面，能做到編排科學(xué)合理、導(dǎo)航明晰，主次分明，方便學(xué)生查看閱讀。在色彩運(yùn)用方面，能做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有整體一致的視覺效果，學(xué)習(xí)閱讀體驗(yàn)良好，舒適度高。

2.多媒體元素設(shè)計

數(shù)字教材中一般會嵌套音頻、視頻、動畫等多種媒體資源，根據(jù)職業(yè)教育教材特點(diǎn)，要體現(xiàn)“必需”“夠用”和適度豐富性原則，以下就數(shù)字教材中的教學(xué)視頻情況做分析。

在數(shù)量上，10件樣本教材的視頻長度在1～16分鐘不等，5分鐘左右居多。在形式上，有PPT錄屏、虛擬演播室錄制、情景再現(xiàn)或角色扮演演示、實(shí)操實(shí)錄等。在用途上，主要用于知識點(diǎn)、任務(wù)點(diǎn)的講解以及實(shí)操演練、操作說明等拓展性、輔導(dǎo)性說明。講解類視頻畫面以教師PPT講解為主，與學(xué)生的互動較弱（見表4）。

表4 10件樣本教材的教學(xué)視頻資源情況

（三）職業(yè)教育數(shù)字教材教學(xué)交互特征

遠(yuǎn)程教育有三種類型的交互，學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互。在數(shù)字教材中，學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的交互主要通過人機(jī)界面進(jìn)行，主要表現(xiàn)有幾種，一是通過注釋、書簽、筆記、高亮、鏈接等功能支持學(xué)生學(xué)習(xí)；二是方便學(xué)生邊學(xué)邊練并得到及時反饋；三是設(shè)計學(xué)生任務(wù)單等活動，促進(jìn)同步（異步）的人機(jī)、人人交互。

1.交互活動設(shè)計

交互設(shè)計可以有多種呈現(xiàn)方式，如通過設(shè)置不同類型的測試題進(jìn)行問答式交互；通過角色扮演、情境再造等模擬真實(shí)場景，幫助學(xué)生對知識和技能的理解與掌握；通過微課視頻或動畫展示復(fù)雜或抽象的概念；通過交互式圖像進(jìn)行可視化展示；通過任務(wù)分工或小組作業(yè)增強(qiáng)協(xié)作與溝通；也可通過留言板等上傳作品、分享觀點(diǎn)和想法（見表5）。

表5 10件樣本教材的教學(xué)交互活動類型

2.人機(jī)界面交互設(shè)計

人機(jī)界面交互設(shè)計主要是指用戶界面（user interface）的設(shè)計，主要是指軟件的界面美觀、交互操作、情感體驗(yàn)的整體設(shè)計。通過改善人與數(shù)字設(shè)備的交互方式，以實(shí)現(xiàn)更好的用戶體驗(yàn)。

具體在數(shù)字教材設(shè)計中，人機(jī)界面交互表現(xiàn)形式有多種，如文本交互有彈窗（彈注）、文本框折疊、超鏈接等；圖片交互有畫廊、輪播、點(diǎn)擊放大、熱區(qū)跳轉(zhuǎn)等；試題交互有試題庫、自動組卷等。10件樣本教材中，只有M1和S1是H5格式的數(shù)字教材，其文本交互、圖片交互和試題交互均有較好的體現(xiàn)；有7個案例是PDF格式，PDF是一種靜態(tài)文檔，默認(rèn)特性是不可編輯，一般是通過二維碼鏈接相關(guān)音視頻、拓展資料、測評練習(xí)等，以達(dá)到與學(xué)生的互動。