作者：霍麗娟，系北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所教授

數(shù)字化轉型是當今職業(yè)教育應對數(shù)字時代發(fā)展與挑戰(zhàn)的必然選擇。虛擬仿真實訓基地，將虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術與職業(yè)教育專業(yè)實訓課程和實訓設施深度融合，設計虛擬仿真實訓項目，搭建虛擬仿真實訓系統(tǒng)，開展實訓教學、技術創(chuàng)新和生產服務，其本質是以數(shù)字化轉型系統(tǒng)驅動教學模式和治理方式變革，根本目的是解決實訓教學過程中“高投入、高難度、高風險，難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”等痛點和難點問題，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的信息化、智能化和現(xiàn)代化。

2021年，教育部制定虛擬仿真實訓基地建設指南并立項建設215個國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地。從建設情況來看，各項目在育人模式創(chuàng)新中取得了顯著成效，但在實際建設中還普遍存在產教融合協(xié)同開發(fā)機制不暢、信息技術與職業(yè)教育教學融合不深、虛擬技術應用不足、基地建設標準缺乏、教學單元系統(tǒng)性不夠等問題，需要在內涵特征、建構邏輯和建設路徑等方面提升認識，系統(tǒng)構建虛擬仿真生態(tài)體系，優(yōu)化實踐教學體系。

內涵意義：提高職業(yè)教育適應性

虛擬仿真實訓基地建設意義重大，應從推動產業(yè)發(fā)展，深化院校內涵建設，提高人才培養(yǎng)精準性的視角深刻認識。

培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級人才的有力支撐。數(shù)字技術賦能產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，企業(yè)對“數(shù)字技術+專業(yè)技能”人才需求加劇，將虛擬仿真技術應用于專業(yè)實訓教學，可以培養(yǎng)企業(yè)急需的精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的高素質技術技能人才，切實提高職業(yè)教育適應性。

推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的核心載體。虛擬仿真實訓基地建設對接產業(yè)、職業(yè)崗位需求，運用信息技術將企業(yè)案例、工程項目轉化為教學資源，成為新技術、新工藝、新規(guī)范之載體，承載著職業(yè)教育高質量發(fā)展產教融合和信息化兩個核心要素。

深化職業(yè)院校“三教”改革的有力抓手。課堂教學數(shù)字化是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關鍵之一，通過虛擬仿真實訓基地建設，開展教師教學能力提升、教學方法創(chuàng)新、教學資源數(shù)字化建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高課堂教學實效的關鍵，也是推動課堂革命的有力抓手。

建構邏輯：關注產業(yè)鏈、教學鏈、技術鏈

虛擬仿真項目要素的體系架構和應用成效是實訓基地教學質量的重要保證，應從產業(yè)鏈、教學鏈和技術鏈三個方面厘清建構邏輯。

虛擬仿真項目和任務設計需系統(tǒng)分析產業(yè)鏈中的職業(yè)崗位需求，明確目標定位，將專業(yè)群與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程進行全要素對接。目前，在虛擬仿真項目轉化建設中缺乏對接產業(yè)的整體規(guī)劃，造成項目跟不上產業(yè)發(fā)展步伐，實踐育人效果不顯著等問題，需系統(tǒng)排列生產中設計、制作、運維、服務、管理模塊的數(shù)字化關系，建構虛擬仿真項目的框架邏輯。

虛擬仿真項目要以學生為中心，將工作領域環(huán)節(jié)要素按照明確的教育教學理念予以呈現(xiàn)，形成教學序列邏輯。目前，在虛擬仿真項目設計中普遍缺乏教學設計理念，資源所承載的教學內容不足以支撐教學目標實現(xiàn)、教學活動組織，應在創(chuàng)新教學方式方法中統(tǒng)籌考慮虛擬仿真項目的應用形式和場景，促進課堂教學出成效。

虛擬仿真實訓基地是虛擬仿真技術在教育領域的應用集成，技術鏈邏輯既包括生產工序工藝的生產技術邏輯，也包括虛擬現(xiàn)實技術本身的集成邏輯。許多仿真項目的沉浸性、交互性、體驗感不足，這既有對生產工藝仿真不足的問題，也存在虛擬仿真技術單一的問題。因此，應按照生產技術鏈設計實訓內容、工作場景和技術參數(shù)，構建先進的信息技術集成系統(tǒng)，精準模擬實訓中進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)的難題，為學習者提供真實環(huán)境、真實工藝、真實工具。

建設路徑：打造“新生態(tài)”、搭建“高速路”、構建“素材庫”

虛擬仿真實訓基地建設，應結合企業(yè)實際生產，運用虛擬仿真技術，構建以技術鏈為支撐，數(shù)據(jù)驅動的生態(tài)系統(tǒng)。

優(yōu)化產教融合資源，打造虛擬仿真實訓基地的“新生態(tài)”。聚焦區(qū)域產教聯(lián)合體和行業(yè)產教融合共同體建設，統(tǒng)籌產業(yè)數(shù)字化資源，注重拓展虛擬仿真基地教學、培訓、研發(fā)和服務功能。引導學校引入現(xiàn)代企業(yè)生產模式和虛擬工廠理念，模擬真實生產經營場景，建立數(shù)字化設計制造體驗中心、實訓工廠，實現(xiàn)教學、實訓的全數(shù)字化，及時將產業(yè)的數(shù)字轉型新場景要素轉化到實訓項目，培養(yǎng)學生的產業(yè)理解力、核心職業(yè)能力和技術領導力。

推進職業(yè)教育新基建，搭建數(shù)字賦能實訓教學的“高速路”。統(tǒng)籌集成基礎建設、數(shù)字融合和智能應用系統(tǒng)，通過優(yōu)化實訓環(huán)境、教學資源、數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)虛擬仿真操作與實境操作相結合的沉浸式、交互式實訓，構建信息技術支撐的校內校外、線上線下、物理空間與虛擬空間無縫銜接的職業(yè)教育學習空間，建設集教學、管理、評價、研究、實訓為一體的應用服務綜合體。

促進智慧平臺建設，構建虛擬學習空間的“素材庫”。職業(yè)院校教師應加快虛擬仿真資源建設，將企業(yè)真實生產項目轉化為教學資源，開發(fā)更多優(yōu)質虛擬仿真資源庫和數(shù)據(jù)包，豐富虛擬仿真素材，促進職業(yè)教育智慧平臺資源在教育教學中的應用，為學生提供數(shù)字化、信息化情景模擬等教學和訓練體驗。

提升師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新實訓實踐教學“新模式”。建立職業(yè)教育虛擬仿真實訓課程標準、實訓室建設標準，提高師生信息素養(yǎng)，將虛擬基層教學組織與實體實訓室建設相結合，系統(tǒng)設計模塊化實訓教學體系，為學生提供個性化學習。同時，創(chuàng)新評價工具，探索對學生學習、教師教學的無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集和監(jiān)測，建立科學的教學評價反饋機制。