一、賽事方案的新特點

教學(xué)能力大賽是職業(yè)教育“三教”改革的風(fēng)向標，反映、折射和體現(xiàn)著職業(yè)教育發(fā)展的新方向、新技術(shù)、新趨勢。2023年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案突出教學(xué)標準落實等重要任務(wù)，改革創(chuàng)新了比賽的形式和內(nèi)容。

（一）持續(xù)要求落實教學(xué)標準

2022年9月，教育部公布《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》。2023年的比賽方案及時吸納最新要求，引導(dǎo)職業(yè)院校依據(jù)新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，全面修（制）訂相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)定位，更新課程體系，加強科學(xué)文化與專業(yè)知識教育，按要求組織實習(xí)實訓(xùn)。特別強調(diào)實習(xí)實訓(xùn)要落實《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》、崗位實習(xí)標準、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標準等。2023年的比賽方案還進一步細化提交《教材選用說明》的具體要求，以促進教材管理政策規(guī)定在各地各校真正落地，倡導(dǎo)職業(yè)院校首選首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材、首屆全國教材建設(shè)獎職業(yè)教育類獲獎教材、首批中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材以及最新思政課國家統(tǒng)編教材等。

（二）更多關(guān)注平時教學(xué)情況

2023年的比賽要求參賽教師提交其平時的教學(xué)計劃、教案、課堂實錄等材料，以全面了解他們的教學(xué)理念和實踐。在評價標準方面，不僅關(guān)注比賽現(xiàn)場的表現(xiàn)，更看重參賽教師的平時教學(xué)成果，對參賽教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面進行全面考察，看其是否能夠反映出教師扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時，進一步凸顯信息技術(shù)在一線教學(xué)中的應(yīng)用，比賽明確教學(xué)內(nèi)容要“體現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造”，鼓勵“利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及接入該平臺的其他平臺開展實際教學(xué)”，運用現(xiàn)代信息技術(shù)“收集教學(xué)過程真實數(shù)據(jù)”“開展學(xué)習(xí)行為的精準分析”，在答辯題中專門增設(shè)“教師數(shù)字素養(yǎng)”方面的問題。

（三）引導(dǎo)擴大參與比賽廣度

2023年的比賽大幅擴大了對參賽教學(xué)團隊的報名限制，不僅限定近2年已參加比賽的教師（無論獲獎與否）不能報名參賽，而且對其所在學(xué)校也提出了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)大類的限制條件。同時，參賽教學(xué)團隊的人數(shù)也由以往“2～4人”提高到“3～4人”；并且要求每人都需提交1學(xué)時的課堂教學(xué)視頻。在決賽階段，自選抽定教案中的內(nèi)容不得重復(fù)初賽視頻內(nèi)容，課堂教學(xué)展示的授課教師與教學(xué)實施報告的匯報教師不能重復(fù)，面對4個問題，每人至少獨立回答1題。所有這些調(diào)整舉措，為更多的院校和教師創(chuàng)造了躋身全國賽場展示風(fēng)采的機會。

二、參賽作品的新風(fēng)貌

2023年的比賽從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價到教學(xué)反思，每一個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出創(chuàng)新與活力。在教學(xué)內(nèi)容方面，將最新的科研成果和實踐經(jīng)驗融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更具時代感和實踐性；在教學(xué)設(shè)計上，以學(xué)生為中心，運用多元化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；在教學(xué)實施過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過問題驅(qū)動、情境模擬等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維；在教學(xué)評價方面，采用多元化評價方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也重視他們的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度；在教學(xué)反思方面，堅持教學(xué)相長，共同探討教學(xué)改革的方向和路徑。

（一）教學(xué)內(nèi)容強調(diào)崗位要求，突出應(yīng)用場景，遵循認知規(guī)律

一是公共基礎(chǔ)課程緊扣課標，融通專業(yè)應(yīng)用場景，在目標上突出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在內(nèi)容上體現(xiàn)學(xué)科知識與行業(yè)應(yīng)用場景的融合。如福建代表隊的中職數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”教學(xué)團隊，突出圖形直觀感受，重視概念和公式的學(xué)習(xí)，優(yōu)化后的數(shù)學(xué)知識更具科學(xué)性和邏輯性，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。二是專業(yè)課程吸納最新內(nèi)容，對接職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)專業(yè)升級、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造。如河北代表隊的動車組檢修技術(shù)專業(yè)“動車組制動系統(tǒng)綜合故障處理”參賽內(nèi)容，落實“崗課賽證”育人機制，“崗”對接“隨車機械師”等崗位需求，序化教學(xué)模塊，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；“證”引入軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書標準（中級），課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，實現(xiàn)書證融通。三是結(jié)合院校實際、參考教材、遵循認知規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)。如天津代表隊高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“數(shù)字視覺特效創(chuàng)作”教學(xué)內(nèi)容，基于數(shù)字特效師崗位工作流程，形成“關(guān)系平行、難度進階”的四個模塊，數(shù)字特效技術(shù)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，難度依次進階。參賽內(nèi)容以“千里江山圖”為創(chuàng)作載體，將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)換為數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品，教學(xué)過程按照數(shù)字特效師崗位工作流程的前期、中期、后期輸出。

（二）教學(xué)設(shè)計強調(diào)模式創(chuàng)新，學(xué)習(xí)利用資源，貫通思政要素

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，方式方法貼切恰當(dāng)。公共基礎(chǔ)課根據(jù)學(xué)科特點選用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，專業(yè)課程鼓勵實施項目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，強化工學(xué)結(jié)合、理實一體、手腦并用。如重慶代表隊的“新能源汽車交流充電系統(tǒng)檢修”參賽內(nèi)容，對接企業(yè)真實工作流程，構(gòu)建能力進階的“PDCA雙循環(huán)”教學(xué)模式，逐級提高學(xué)生設(shè)計能力與分析、解決問題能力。二是關(guān)注分層要求，學(xué)習(xí)資源準備充分。針對不同生源分類施教、因材施教，合理運用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)。如浙江代表隊的“國韻茶服創(chuàng)意設(shè)計制作”參賽內(nèi)容，借助銳取可視化移動實訓(xùn)系統(tǒng)，開展過程性實訓(xùn)記錄，同時有效解決教師操作演示學(xué)生圍觀教學(xué)的弊端。三是融入課程思政，挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。如重慶代表隊的“人工智能初步”參賽內(nèi)容，將弘揚教育家精神作為課程思政的重點，在教學(xué)中突出“價值觀”教育，在育知育德中，外引“中國AI發(fā)展”“人臉識別訓(xùn)練”等學(xué)科要點，內(nèi)聯(lián)“愛國”“奉獻”等核心觀點，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)價值觀認知認同向踐行踐諾轉(zhuǎn)變，塑價值觀點、守行業(yè)倫理、遵職業(yè)規(guī)范、擔(dān)社會責(zé)任。

（三）教學(xué)實施強化校企合作，突出因材施教，解決實際問題

一是強化校企合作，創(chuàng)設(shè)實用教學(xué)環(huán)境。對接企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境、場景，校企共建產(chǎn)教融合實踐中心、示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地，推動學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識、技術(shù)和技能。如浙江代表隊的“植保無人機飛防作業(yè)”參賽內(nèi)容，由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生在田間課堂真場景中開展教學(xué)。在作業(yè)實施情境中，先通過虛擬仿真模擬飛防作業(yè)，熟悉作業(yè)模式，掌握飛行技巧，然后在校企雙師帶領(lǐng)下通過真機實操完成飛防作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生精準飛防的職業(yè)能力。二是突出因材施教，體現(xiàn)學(xué)生中心理念。在教學(xué)實施過程中遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對學(xué)生特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，運用有效教學(xué)方法，解決教學(xué)重點、難點問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性及學(xué)習(xí)成效。如江西代表隊的“交流特高壓站GIS試驗與智能診斷”參賽內(nèi)容，遵循學(xué)生認知規(guī)律，實施教學(xué)。教師導(dǎo)出GIS開關(guān)氣室溫度異常升高問題，借助找茬游戲幫助學(xué)生查漏補缺，明晰測試流程。三是有效教學(xué)策略，解決教學(xué)實際問題。參賽課程在教學(xué)實施過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。通過合理運用教學(xué)資源，開展師生、生生互動，有效提高學(xué)生分析和解決問題能力。如，江蘇代表隊的“高鐵傳動部件制造產(chǎn)線智能監(jiān)測系統(tǒng)開發(fā)”參賽內(nèi)容，依托“無邊界”平臺和“三條線”矩陣開展教學(xué)，解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)知行難的問題。借助“虛擬產(chǎn)線”“真實產(chǎn)線”引導(dǎo)學(xué)生虛實銜接完成機器人、數(shù)控機床等產(chǎn)線關(guān)鍵設(shè)備聯(lián)網(wǎng)部署（接聯(lián)）。通過小組匯報、互評，調(diào)試優(yōu)化產(chǎn)線設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)搭建（優(yōu)聯(lián)）。

（四）教學(xué)評價注重標準建構(gòu)，應(yīng)用信息技術(shù)，分析結(jié)果運用

一是教學(xué)評價堅持科學(xué)有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，結(jié)合課程特點創(chuàng)新評價體系。如四川代表隊的“地鐵盾構(gòu)區(qū)間施工”參賽內(nèi)容，借助盾構(gòu)模擬器、掃描機器人、虛擬仿真平臺，以及系統(tǒng)采集和人工采集，構(gòu)建數(shù)字化全過程綜合評價體系。二是教師積極嘗試運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準分析，個性化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效。如山東代表隊的“‘時空巡游：探尋黃河文化’VR交互設(shè)計”參賽內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向構(gòu)建了“三方參與、4D關(guān)聯(lián)、五層考核、成長感知”的綜合評價體系形成資源數(shù)量、綜評質(zhì)量、成長變量圖譜。三是教師在教學(xué)過程中落實全過程信息采集，基于教與學(xué)行為數(shù)據(jù)和檢測評價數(shù)據(jù)，精準掌握學(xué)情以及目標達成情況，及時做出教學(xué)調(diào)整。如新疆代表隊的“汽車車身裝潢”參賽內(nèi)容，借助智慧職教、智能評價系統(tǒng)、虛擬仿真軟件、學(xué)生素質(zhì)拓展采集系統(tǒng)等平臺系統(tǒng)進行全過程數(shù)據(jù)采集。

（五）教學(xué)反思聚焦目標達成，拓展素質(zhì)素養(yǎng)，提升教研水平

一是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，聚焦教學(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，重點考核學(xué)生分析解決實際問題的能力。如內(nèi)蒙古代表隊的“院前急救”參賽內(nèi)容，“護理之星”教學(xué)效果觀測平臺顯示：學(xué)生理論考核成績?nèi)客ㄟ^，技能考核優(yōu)秀率達100%，學(xué)生“敢救率”達91%，學(xué)生“熱愛生命，護佑生命”的價值觀形成，三維目標全面達成。二是比賽強調(diào)對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育，并把教師數(shù)字素養(yǎng)列入答辯問題。如廈門代表隊的“白酒的抽樣與檢測”參賽內(nèi)容，數(shù)字資源貫穿課程，數(shù)字素養(yǎng)全面提升。使用虛擬仿真，打破課堂界限，實現(xiàn)大型儀器隨用隨練，提升學(xué)生仿真操作能力。三是強調(diào)科研與教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。如北京代表隊的“重組人胰島素發(fā)酵生產(chǎn)”參賽內(nèi)容，校企合作開發(fā)仿真平臺、交互游戲、動畫等資源。教育教學(xué)和工藝創(chuàng)新同步，實現(xiàn)產(chǎn)教育人模式新突破。

三、賽事組織的新亮點

科學(xué)的賽事規(guī)程、嚴格的規(guī)則執(zhí)行和高效的服務(wù)保障是確保比賽公平、公正的基石。通過精心組織和周到安排，2023年的比賽組織實施工作中，充分發(fā)揮了賽事規(guī)范的引導(dǎo)作用、信息技術(shù)的保障作用以及承辦校、參賽師生的主體作用，賽事的組織和運行有條不紊，為參賽團隊取得優(yōu)異成績提供了強有力的保障。

（一）完善規(guī)章制度，推動賽事管理規(guī)范化

首次編制完成《全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽制度匯編》，彌補了以往比賽方案、辦法、規(guī)則等分散、不系統(tǒng)的不足，進一步規(guī)范了教學(xué)能力比賽的規(guī)章制度。首次面向全國開展賽題征集工作，完善題庫建設(shè)，新征集到600余道賽題，對題庫進行了擴容更新，提高了職教戰(zhàn)線參與比賽的熱情和積極性。進一步完善比賽指南手冊，結(jié)合規(guī)章制度建設(shè)，組織專家組、承辦校、技術(shù)團隊等力量編制完成了《參賽指南》《現(xiàn)場操作指南》《評審專家手冊》《現(xiàn)場評審要求》《評判組工作手冊》《課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)監(jiān)督仲裁組工作手冊》《綜合素養(yǎng)展示環(huán)節(jié)監(jiān)督仲裁組工作手冊》，明確比賽流程、工作標準等，進一步提升賽事活動管理規(guī)范化水平。

（二）推進信息升級，提高賽事管理精準度

更新“教師賽服務(wù)平臺”，實現(xiàn)“?！　獓摇比壐傎愺w系一體化，支持辦賽、參賽、評審業(yè)務(wù)的全流程線上服務(wù)，通過多維度多層級的數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，可呈現(xiàn)歷年參賽教師情況的數(shù)據(jù)畫像；首次搭建教學(xué)能力比賽專家?guī)炀€上管理系統(tǒng)，實現(xiàn)專家入庫、專家抽選全流程數(shù)字化管理，解決了以往通過線下人工的方式審核、抽取專家，存在耗時、費力、低效的問題；首次實現(xiàn)評審過程智能化，利用AI技術(shù)輔助評審專家進行文檔對比、視頻對比及數(shù)據(jù)精準量化，有效提升了評審工作效率；首次開發(fā)使用面向多用戶、具備多功能的“賽事通管理服務(wù)系統(tǒng)”，實現(xiàn)賽事承辦、賽事信息發(fā)布、接待服務(wù)等聯(lián)動化，既提高了賽事活動組織實施的效率，也把嚴了專家接待等的保密關(guān)口。

（三）善用評教結(jié)果，保障參賽作品真實性

首次組織學(xué)生評教，由省級教育行政部門、計劃單列市教育行政部門組織第三方開展學(xué)生評教，針對各校參賽教師近3年承擔(dān)的參賽課程或相關(guān)課程，隨機抽選授課班級學(xué)生代表從多個維度了解教師平時教書育人的實際情況，確保參賽作品真實性。從抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：學(xué)生對任課教師的教學(xué)水平認可程度超過90%，教師一方面注重演示實驗、示范操作，提高教學(xué)的實踐性，另一方面注重運用虛擬仿真技術(shù)等手段輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的信息化。同時，有序穿插教導(dǎo)學(xué)生做人做事的內(nèi)容，適度強化師生互動，有效提升課堂效果，學(xué)生對課程的滿意程度達到94%。

四、賽事改進的新趨向

教學(xué)能力比賽肩負著培養(yǎng)良匠之師的重要使命。當(dāng)前，“強教必強師”成為建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求，只有百萬職教教師弘揚和踐行教育家精神，努力提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能名師出高徒，引領(lǐng)學(xué)生真正成為高技能人才、大國工匠。要堅持把教育家精神融入?yún)①悺滟?、比賽的全過程，在以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研上持續(xù)發(fā)力生效，打造德技雙馨、創(chuàng)新協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)造就具有教育家精神和工匠精神的新時代職業(yè)教育教師。

（一）推進以賽促教，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)高水平教學(xué)團隊的“練兵場”

一是完善“?！　獓摇比壻愂麦w系，以教學(xué)能力比賽為契機，促進校級、省級、國家級的職教教師教學(xué)創(chuàng)新團隊體系建設(shè)。面向?qū)崙?zhàn)、實踐錘煉教師的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力，打造專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教師發(fā)展共同體，讓教師們能夠在切磋砥礪中共同進步；挖掘和培養(yǎng)一大批中青年骨干教師，形成老中青三代教師智慧交融、經(jīng)驗傳承的良好局面，實現(xiàn)教學(xué)能力的整體躍升。二是加強賽事標準建設(shè)，基于國家教學(xué)標準又高于國家教學(xué)標準，進一步明確比賽的具體要求，讓教師有清晰的目標和方向，引導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)標準和課程標準，認真研究學(xué)情，精心組織教學(xué)設(shè)計，規(guī)范編寫教案，真正將教學(xué)能力比賽的各項要求體現(xiàn)在教師的日常教學(xué)實踐中，促進賽課融通，打造魅力課堂，實施有效教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)示范作用。

（二）推進以賽促學(xué)，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生全面成長成才的“助推器”

一是完善賽事組織和實施，引導(dǎo)參賽團隊聚焦真實的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)要求等，讓參賽作品有效體現(xiàn)真實教學(xué)，讓參賽內(nèi)容更緊密對接社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)升級趨勢以及技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實現(xiàn)教育與實踐的深度融合，形成教學(xué)相長的良好循環(huán)，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、實效性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和行動能力，真正服務(wù)學(xué)生全面成長成才。二是健全“賽—教—學(xué)”融合機制，將比賽要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，“賽”的法子要根據(jù)“教”的法子，“教”的法子要根據(jù)“學(xué)”的法子，著重考察教學(xué)效果，把促進學(xué)生技能發(fā)展作為檢驗重點，促進教師深入思考如何激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生德技并修、走技能成才、技能報國道路，使比賽成為檢驗教育教學(xué)成效的有效途徑。

（三）推進以賽促改，打造弘揚踐行教育家精神的“加油站”

一是進一步挖掘并發(fā)揮好比賽的平臺作用，將全國范圍內(nèi)的教學(xué)能力比賽提煉為優(yōu)秀教學(xué)團隊展現(xiàn)卓越教學(xué)風(fēng)采的重要窗口，使得廣大教師看到“山外青山樓外樓”，找到標兵見賢思齊，比學(xué)趕幫超，磨礪教學(xué)技藝，提升綜合能力。二是不斷完善比賽成果的轉(zhuǎn)化機制，系統(tǒng)總結(jié)比賽的成功經(jīng)驗和案例，樹立教改實踐的典范，引導(dǎo)培養(yǎng)一批職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。三是完善賽后評價機制，借助大數(shù)據(jù)分析手段，為賽事組織和實施、職業(yè)院校教師個體的專業(yè)成長以及職業(yè)院校教學(xué)改革提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

（四）推進以賽促研，建成引領(lǐng)職教教學(xué)實踐研究的“試驗田”

一是善于總結(jié)參賽經(jīng)驗，扎實開展教育教學(xué)改革實驗，積極探索技能人才成長規(guī)律和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新育人方式，并將其上升為科學(xué)理論，形成“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。二是以大賽為契機，推動數(shù)字化在教、學(xué)、管、評、考、就業(yè)各個環(huán)節(jié)的改革走向深入，引導(dǎo)廣大職教教師適應(yīng)數(shù)字時代的職業(yè)教育新形態(tài)，深入研究數(shù)字教育對技術(shù)技能人才成長的賦能增值作用，以教育數(shù)字化開辟職業(yè)教育發(fā)展新賽道、塑造職業(yè)教育發(fā)展新優(yōu)勢，積極推動數(shù)字化技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)全生態(tài)的深度改革和重塑。三是探索“崗課賽證”綜合育人有效路徑，引導(dǎo)廣大職教教師以賽為引領(lǐng)，堅持以賽促改、以賽提質(zhì)，推動賽崗融合、賽課融通、賽證融通，為中國式現(xiàn)代化提供高技能人才支撐。

教學(xué)能力比賽辦賽的目的在于實現(xiàn)“以賽促教”，引領(lǐng)示范，以教育家精神鍛造良匠之師，從比賽中發(fā)現(xiàn)苗子，跟蹤研究，精準服務(wù)，協(xié)同培養(yǎng)，助力成才。要自覺、充分地發(fā)揮好教師賽這個舞臺的作用，建立健全促進廣大教師錘煉本領(lǐng)、提高能力的長效機制，有效弘揚和踐行教育家精神。就全國層面來說，要充分調(diào)動基層的工作積極性，探索分區(qū)賽制，將全國比賽精練為優(yōu)秀教學(xué)團隊精彩展示方向；持續(xù)優(yōu)化成果的轉(zhuǎn)化機制，總結(jié)比賽經(jīng)驗、樹立教改典型，培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域的教育家，重點扶持“榜上有名”的優(yōu)秀教學(xué)團隊出版著作，承接課題；探索建立教師發(fā)展數(shù)據(jù)平臺，為職業(yè)院校教學(xué)診斷、教師專業(yè)發(fā)展、職教教育家培育提供數(shù)據(jù)支持；分層分區(qū)建立獲獎教學(xué)團隊優(yōu)秀教師庫，在教育行政部門、教研機構(gòu)的支持下，開展線下巡講、線上指導(dǎo)等活動，推動形成人人比學(xué)趕超，弘揚踐行教育家精神的生動局面。（節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期）