面對環(huán)境的復雜化和不確定性增加，高職專業(yè)群要精準識變，以變應變，通過優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、鞏固拓展生態(tài)位、加強知識管理，不斷增強適應復雜環(huán)境、服務發(fā)展大局的能力。
一、聚焦復雜適應性，優(yōu)化專業(yè)群治理結(jié)構(gòu)
1.由專業(yè)集合到專業(yè)集群，優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)部治理
要使專業(yè)群能夠充分發(fā)揮出集群效應，就要激發(fā)專業(yè)群發(fā)展的內(nèi)在動力，促使自發(fā)出現(xiàn)涌現(xiàn)的現(xiàn)象。而自發(fā)出現(xiàn)涌現(xiàn)的前提，一是要提高專業(yè)群構(gòu)成的多樣性和結(jié)構(gòu)的復雜性。使群內(nèi)有足夠數(shù)量的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈形成緊密對接。二是促進專業(yè)群內(nèi)部工作單元的互相聯(lián)系與靈活重組。專業(yè)群要突破專業(yè)壁壘，在群內(nèi)跨專業(yè)組建課程開發(fā)團隊，構(gòu)成一個個圍繞不同課程的“積木”工作單元。三是提高專業(yè)群的融合性，要培養(yǎng)專業(yè)群文化，凝聚專業(yè)群的價值共識，使群內(nèi)專業(yè)對專業(yè)群的發(fā)展彼此遷就和融合，不僅對本專業(yè)的發(fā)展負責，也要為共同的專業(yè)群的發(fā)展負責，形成專業(yè)群發(fā)展的合力。
2.由松散聯(lián)結(jié)到緊密嵌入，深化專業(yè)群產(chǎn)教融合
專業(yè)群需要深化產(chǎn)教融合、校企合作，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院、教學工廠、產(chǎn)教園區(qū)，發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，構(gòu)建校企命運共同體，變松散聯(lián)結(jié)為緊密嵌入。專業(yè)群應近距離學習企業(yè)發(fā)展理念和生產(chǎn)組織方式，充分吸收企業(yè)的復雜性，并將其運用于教學和管理變革。高職專業(yè)群應積極發(fā)揮在構(gòu)建市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等方面的作用，積極參與建設產(chǎn)教融合實訓基地、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心和中試基地，努力成為經(jīng)濟發(fā)展不可分割的部分。
3.由個體試錯到集體糾偏，構(gòu)建專業(yè)群發(fā)展共同體
發(fā)展專業(yè)群聯(lián)盟，對同類專業(yè)群共同發(fā)展不無裨益。面對環(huán)境的快速變化，專業(yè)群聯(lián)盟能夠解決單一專業(yè)群復雜性不足的問題。專業(yè)群彼此聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個更復雜的系統(tǒng)，無疑會提高整體的適應性。專業(yè)群聯(lián)盟不僅要在專業(yè)資源開發(fā)、師資培養(yǎng)、標準制定等方面交流溝通，更重要的是在提高專業(yè)群治理水平、鼓勵差異化競爭等方面發(fā)揮集體智慧和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。
二、立足特色發(fā)展，鞏固和拓展專業(yè)群生態(tài)位
1.根植地方經(jīng)濟培育特色，鞏固已有生態(tài)位
各地方都有自己的優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育作為與地方經(jīng)濟發(fā)展最為密切的教育類型，必須根植地方經(jīng)濟，與地方主導產(chǎn)業(yè)同頻共振，在服務地方經(jīng)濟發(fā)展的過程中不斷獲得能力提升、政策傾斜、資源支持，形成自身獨特的發(fā)展優(yōu)勢。一是明確發(fā)展定位，二是不斷延鏈擴鏈，三是優(yōu)化資源配置，凸顯優(yōu)勢專業(yè)集群特色和品牌效應，增強專業(yè)的核心競爭力。
2.對接高精特新衍生專業(yè)，拓展虛擬生態(tài)位
高職專業(yè)群應敏銳對接市場需求，緊緊跟隨相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈向高精特新技術(shù)領(lǐng)域延伸，增設相關(guān)專業(yè)。專業(yè)群應該充分利用信息技術(shù)，對校企辦學資源進行整合重構(gòu)，拓展虛擬生態(tài)位，以降低新專業(yè)的投入和建設成本。具體來說，就是充分利用新一代信息技術(shù)教學工具，建設在線、實時、互動的泛在學習平臺，建立豐富多樣個性化的資源庫，開發(fā)兼顧結(jié)構(gòu)性和靈活性的課程體系，突破校園圍墻，打破統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度的傳統(tǒng)教育方式，探索適應個性化學習需要的教學新方法和新路徑，通過信息技術(shù)的運用和數(shù)字資源的優(yōu)化配置，達到拓展生態(tài)資源的目的。
3.對接需求優(yōu)化服務面向，適時調(diào)整生態(tài)位
在當前階段，一是助力破解“卡脖子”問題。高職專業(yè)群要找準自身定位，聚焦科技成果轉(zhuǎn)化的“中試”環(huán)節(jié)，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合科研院所、高校、企業(yè)搭建科技研發(fā)平臺，共同建設關(guān)鍵技術(shù)的“中試基地”，提高對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的科技支撐。二是積極服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。高職專業(yè)群應緊跟國家戰(zhàn)略，立足專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興研究平臺，組建現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)專業(yè)群發(fā)展聯(lián)盟，成為服務鄉(xiāng)村振興的先鋒隊。三是助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去。主動服務國際大循環(huán)，跟隨中國企業(yè)“走出去”，服務中國制造從低端市場向高端市場延鏈擴鏈，在國際化實踐中提高自身能力建設，拓展新的發(fā)展空間。
三、深化知識重組整合管理，提升專業(yè)群核心競爭力
1.加強個體學習，促進專業(yè)群知識采集更新
面對生產(chǎn)技術(shù)的日新月異和產(chǎn)業(yè)對人才需求的不斷變化，專業(yè)群教師必須不斷調(diào)整自己的身份角色和知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)群中的每位教師都要將專業(yè)群隨產(chǎn)業(yè)的不斷變革發(fā)展視為必然，樹立以產(chǎn)定教的思維。要從傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色向?qū)W生學習支持者、課程開發(fā)者、改革創(chuàng)新者的角色進行轉(zhuǎn)變，不僅要進行知識、技術(shù)等的局部學習，更需要強化對專業(yè)群外部環(huán)境變化的感知，根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容。同時，專業(yè)群要為教師開展學習不斷創(chuàng)造條件和渠道。例如，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，開展校企崗位互通、員工互聘，校企雙方賦予學校專任教師和企業(yè)兼職教師“合法身份”，使其能夠充分參與企業(yè)生產(chǎn)或教學實踐，使專職教師可以逐漸參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)等深層次的企業(yè)實踐活動，兼職教師可以逐漸深度參與人才培養(yǎng)過程，以提高專業(yè)群教學團隊的整體水平。
2.深化組織學習，將個體知識上升為組織知識
專業(yè)群可以將個體學習上升為組織學習。一是建立共同愿景，各專業(yè)教師要有“群”的意識，樹立專業(yè)群發(fā)展的共同愿景，為專業(yè)群的發(fā)展而相互協(xié)調(diào)配合。二是開展集體學習，如開展專業(yè)群集體教研活動和學術(shù)研討，通過教師共同制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)群課程體系、開展課堂教學改革、集體備課磨課等，促進知識共享和教師共同提高。三是進行知識轉(zhuǎn)化，及時將新生產(chǎn)方式下企業(yè)典型工作任務或項目，進行從工作領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，以數(shù)字化資源為主要形式，開發(fā)模塊化課程、顆?；Y源、活頁式教材，以便于根據(jù)崗位人才需求進行靈活重組。四是進行知識遷移，基于數(shù)字化教學資源，以大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬仿真、網(wǎng)絡直播等技術(shù)手段為輔助，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂、企業(yè)課堂和網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢，融合三個課堂，以學生為中心開展探究式、體驗式、項目化教學，實現(xiàn)知識的有效遷移，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)核心能力。
3.開展組織間學習，促進校企合作協(xié)同創(chuàng)新
專業(yè)群可以借鑒企業(yè)開展組織間學習的方式，積極聯(lián)結(jié)外部知識源，與合作企業(yè)開展組織間學習，通過校企間異質(zhì)性知識的互補，促進專業(yè)群的創(chuàng)新發(fā)展。一是校企合作共建共享數(shù)字化學習平臺，將專業(yè)群課程資源和企業(yè)培訓資源、文化資源等進行整合，促進組織間的知識共享。二是組建跨組織的課程開發(fā)團隊，將企業(yè)以過程性知識為主的默會知識和學校以陳述性知識為主的編碼知識進行有效的整合和轉(zhuǎn)化，促進校企協(xié)同育人。三是組建跨組織的技術(shù)研發(fā)團隊，通過相互學習產(chǎn)生“共生放大”效應，促進校企協(xié)同創(chuàng)新。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第6期）
