教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇18日在2025職業(yè)教育海上對話創(chuàng)享會上表示，中國職業(yè)教育正呈現“六大趨勢”——重心持續(xù)上移、職普融通、產教融合、數字化、國際化和“新雙高”。

林宇表示，當前，從中國職業(yè)教育規(guī)模上看，以前是兩個“半壁江山”。“現在變了，高等職業(yè)教育已占到整個高等教育的‘半壁江山’，中等職業(yè)教育占比大概是三分之一。同時，職業(yè)教育在校生中大概有七成來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村和城市生活困難家庭，現代制造業(yè)、現代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)一線新增員工大概有七成來自職業(yè)教育；中職畢業(yè)生升學比例近年來持續(xù)上升?！?/p>

林宇認為，中國職業(yè)教育發(fā)展趨勢可概括為六個方面：一是職業(yè)教育重心持續(xù)上移。曾經中等職業(yè)教育占到高中階段的“半壁江山”，但現在所占比例持續(xù)下降。一方面是企業(yè)發(fā)展向產業(yè)中高端攀升，對一線員工的知識能力、素質要求提升的結果。另一方面是社會發(fā)展逐漸發(fā)達的一種標志。由此可見，職業(yè)教育重心上移是必然趨勢。

二是大力推進職普融通。職普融通是為了進一步促進教育公平，使學生在求學成長的過程中可有多次選擇的機會、多種選擇的通道和形式。這也是教育體系、教育系統(tǒng)發(fā)展成熟的標志。

三是產教融合。在教學上要工學結合，不能在黑板上“種地”；在辦學上要校企合作，不能“關門辦學”；在管理上要產教融合，與產業(yè)同部署、同進步，相互關聯(lián)。此外，科教融匯是產教融合的另一種高階表現。

四是數字化。數字化是當下的風口，也是教育高質量發(fā)展的機遇。數字技術發(fā)展極大地改變了生產生活方式、知識供給模式、科研創(chuàng)新范式，進而重塑了思維方式和觀念。職業(yè)教育數字化起步并不晚，理念也不落后。對于職業(yè)教育而言，數字技術發(fā)展已經從“可用”轉為“好用”的范圍。

五是國際化。職業(yè)教育國際化是實現真正用中國方案在境外培養(yǎng)當地學生。這不是職業(yè)教育自身刻意追求的目標，而是職業(yè)教育服務企業(yè)的結果。在共建“一帶一路”倡議背景下，職業(yè)學校以服務企業(yè)為出發(fā)點，伴隨企業(yè)“走出去”。教隨產出、校企合作是職業(yè)教育國際化的基本邏輯，也是很明顯的特征。

六是“新雙高”?！靶码p高”即“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”，追求的是人才培養(yǎng)高質量、辦學能力高水平。

在林宇看來，未來中國職業(yè)教育發(fā)展要提升教育的適配性，要與經濟社會發(fā)展適配，與人的全面發(fā)展適配，與大國外交的需要適配。同時，要增強“硬實力”，在基本辦學條件上完成職業(yè)學校達標建設工程，在教學改革上推進“五金”建設(即職業(yè)教育“金?！薄敖鹫n”“金師”“金地”“金教材”建設)；要打通“連接點”，深化職業(yè)教育的接續(xù)培養(yǎng)；要改善“軟環(huán)境”，提高職業(yè)教育的社會認可度。

林宇表示，職業(yè)教育豐富教育的多樣性，提升人才供給的針對性，也增添人才成長的通道、機會和選擇，發(fā)展前途廣闊、大有可為。