論文編號 | 論文名稱 | 摘要 | 狀態(tài) | 類型 | 創(chuàng)建日期 |
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52 | “十四五”首批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材共7251種，與“十三五”期間立項的國家規(guī)劃教材3979種相比較，數(shù)量有了大幅提升。單從高職教材來看，本次公布的共5112種，比“十三五”的高職教材2828種增加了2284種，增幅達(dá)到80.76%，說明國 | 2023-11-21 | |||
51 | 實訓(xùn)平臺質(zhì)量評價是指產(chǎn)教融合視域下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中對于實訓(xùn)工作開展情況的相應(yīng)要求。實訓(xùn)平臺是高技能人才培養(yǎng)所需的資源條件，其質(zhì)量評價主要體現(xiàn)在以下三個方面 | 2023-11-20 | |||
50 | 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)動態(tài)地從全方位、多層次等不同角度進(jìn)行思考。不僅要立足于當(dāng)前職業(yè)教育的時代特征和相關(guān)政策導(dǎo)向，更要考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展賦予職業(yè)教育的價值取向以及發(fā)展方向。本研究對其內(nèi)涵從以下三個層面進(jìn)行闡釋 | 2023-11-20 | |||
49 | 為了更好地實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合培養(yǎng)，高職院校應(yīng)從賽項設(shè)計、賽項流程、賽項實施、賽項評價等方面做好全員技能大賽頂層設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合訓(xùn)練機制。 | 2023-11-14 | |||
48 | 通過對6973名高職院校教師的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師參與比賽的次數(shù)和級別均對其信息化教學(xué)行為具有顯著的正向預(yù)測作用 | 2023-11-06 | |||
47 | 從系統(tǒng)理論視角看，職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個由不同要素、層次組成的創(chuàng)新性系統(tǒng)。 | 2023-11-06 | |||
46 | 培養(yǎng)現(xiàn)場工程師是我國實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)注點，是實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。 | 2023-11-02 | |||
45 | 職業(yè)教育校企合作往往涉及合作各方的產(chǎn)權(quán)及其流轉(zhuǎn)問題。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》在“完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制”部分特別強調(diào)，健全產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)制度。 | 2023-11-01 | |||
44 | 《國家職業(yè)教育改革實施方案》把促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人作為重要改革任務(wù)，提出推動校企全面加強深度合作，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體?！半p高計劃”明確提出，職業(yè)院校與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等 | 2023-10-31 | |||
43 | 黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，不斷加大政策供給，特別是“雙高計劃”系列配套政策對高職院校提出了更高的要求。在建設(shè)具有特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群的目標(biāo)引領(lǐng)下，高職院校應(yīng)找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，持續(xù)深化改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，辦出特色水 | 2023-10-31 | |||
42 | 當(dāng)前，面對世界百年未有之大變局加速演進(jìn)、世紀(jì)疫情和逆全球化思潮嚴(yán)重阻礙了中國乃至世界經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，如何在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢，作為推進(jìn)國家現(xiàn)代化發(fā)展、提高國際競爭力的重要支撐，中國特色職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會 | 2023-10-31 | |||
41 | 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)具備工匠精神，而高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主陣地，有效推動工匠精神與高職教育融合，探求其價值實現(xiàn)的路徑，既是時代賦予的新使命，也是高職院校人才培養(yǎng)面臨的新課題。 | 2023-10-28 | |||
40 | 當(dāng)前，高職院校的混合教學(xué)改革在推動混合教學(xué)廣泛實施的同時，也更加注重混合課程建設(shè)的質(zhì)量及持續(xù)提升，而混合課程評價則是推動混合課程建設(shè)和質(zhì)量保障的前提和基礎(chǔ)。 | 2023-10-27 | |||
39 | 職業(yè)學(xué)校崗位實習(xí)攸關(guān)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直以來是職業(yè)教育深化改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，然而在崗位實習(xí)過程中還存在著勞動異化和目標(biāo)游離現(xiàn)象。 | 2023-10-23 | |||
38 | 作為一種類型教育，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。通過對2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎部分專業(yè)建設(shè)類獲獎成果的面上概述和典型分析，發(fā)現(xiàn)成果內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的先進(jìn)性、科學(xué)性、實踐性、實效性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)重點對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體 | 2023-10-19 | |||
37 | 國家級教學(xué)成果獎是對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革成果的檢閱和展示。2022年職業(yè)教育立德樹人領(lǐng)域國家級教學(xué)成果凸顯聚焦國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、聚焦關(guān)鍵課程和課程思政、聚焦育人體系和模式、聚焦文化傳承的時代特征。 | 2023-10-19 | |||
36 | 深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革的主線，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。分析2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎產(chǎn)教融合類43個獲獎成果，其所呈現(xiàn)的特色和亮點主要體現(xiàn)在以實體化運作為核心的機制體制創(chuàng)新、以中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模 | 2023-10-19 | |||
35 | 中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理丁薛祥10月13日至15日在廣東深圳調(diào)研。他強調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記重要講話精神，堅持創(chuàng)新是第一動力，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加強關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，以科技創(chuàng)新開辟新領(lǐng)域新賽道、塑造高 | 2023-10-16 | |||
34 | 針對西部山區(qū)高職院?；A(chǔ)薄弱、企業(yè)資源不足、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)乏力三大瓶頸，通過東西部協(xié)作跨區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合育人實踐，構(gòu)建跨區(qū)域“一企一策”精準(zhǔn)脫貧的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，形成“畢節(jié)職院+廣東多校+廣東多企”的東西協(xié)作協(xié)同育人機制。 | 2023-10-14 | |||
33 | 以往職業(yè)院校在課程體系設(shè)置上側(cè)重于知識系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視了實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生適崗性較差。學(xué)校層面需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需求，就技能大賽各賽項對專業(yè)技能的考核要求，優(yōu)化課程配置，重構(gòu)課程內(nèi)容，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時 | 2023-10-12 |
