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當前，面對世界百年未有之大變局加速演進、世紀疫情和逆全球化思潮嚴重阻礙了中國乃至世界經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，如何在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢，作為推進國家現(xiàn)代化發(fā)展、提高國際競爭力的重要支撐，中...

高素質技術技能型人才應具備工匠精神，而高職院校作為培養(yǎng)高素質技術技能型人才的主陣地，有效推動工匠精神與高職教育融合，探求其價值實現(xiàn)的路徑，既是時代賦予的新使命，也是高職院校人才培養(yǎng)面臨的新課題。

當前，高職院校的混合教學改革在推動混合教學廣泛實施的同時，也更加注重混合課程建設的質量及持續(xù)提升，而混合課程評價則是推動混合課程建設和質量保障的前提和基礎。

職業(yè)學校崗位實習攸關職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，一直以來是職業(yè)教育深化改革與發(fā)展的重要內容，然而在崗位實習過程中還存在著勞動異化和目標游離現(xiàn)象。

作為一種類型教育，專業(yè)建設是職業(yè)教育教學改革最重要的內容。通過對2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎部分專業(yè)建設類獲獎成果的面上概述和典型分析，發(fā)現(xiàn)成果內容呈現(xiàn)出鮮明的先進性、科學性、實踐性、實效性和創(chuàng)...

國家級教學成果獎是對學校人才培養(yǎng)工作和教育教學改革成果的檢閱和展示。2022年職業(yè)教育立德樹人領域國家級教學成果凸顯聚焦國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、聚焦關鍵課程和課程思政、聚焦育人體系和模式、聚焦文化傳承的時...

深入推進產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革的主線，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。分析2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎產(chǎn)教融合類43個獲獎成果，其所呈現(xiàn)的特色和亮點主要體現(xiàn)在以實體化運作為核心的機制體制創(chuàng)新...

中共中央政治局常委、國務院副總理丁薛祥10月13日至15日在廣東深圳調研。他強調，要認真學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記重要講話精神，堅持創(chuàng)新是第一動力，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加強關鍵核心技術...

針對西部山區(qū)高職院校基礎薄弱、企業(yè)資源不足、產(chǎn)業(yè)適應乏力三大瓶頸，通過東西部協(xié)作跨區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合育人實踐，構建跨區(qū)域“一企一策”精準脫貧的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，形成“畢節(jié)職院+廣東多...

以往職業(yè)院校在課程體系設置上側重于知識系統(tǒng)的構建，忽視了實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，致使學生適崗性較差。學校層面需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需求，就技能大賽各賽項對專業(yè)技能的考核要求，優(yōu)化課程配置，重...

根據(jù)工作安排，現(xiàn)對廣西新一輪高水平高職學校和專業(yè)擬建設名單(見附件)予以公示，公示期為7天，自2023年10月10日至16日止。

職業(yè)教育數(shù)字化是職業(yè)教育信息化發(fā)展的延伸，職業(yè)教育由“信息化”走向“數(shù)字化”經(jīng)歷了由“散點狀”向“生態(tài)化”、由“硬實力”到“軟能力”、由“重技術”向“重素養(yǎng)”、由“粗線型”向“精準型”的發(fā)展變化。通過...

數(shù)字技術的飛速發(fā)展引起了教育界和學術界對高職院校學生個性化自適應學習的更多關注和支持，其運作機制依賴于人工智能等技術，通過收集并分析高職院校學生的學習行為數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)他們的學習特點，并給予針對性的個...

在推廣ChatGPT平臺的過程中，高職院校需要關注技術本身的問題。這就需要在國家和地方政府的引導下，引入更完善的技術頂層設計，提高人工智能在高職教育中的運用水平。具體來說，一方面需要出臺更加高效的法規(guī)...

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術的發(fā)展，我國綠色建筑行業(yè)迎來了數(shù)字化、信息化、智能化的發(fā)展大潮。2021年《國務院關于印發(fā)2030年前碳達峰行動方案》強調“推廣綠色低碳建材和綠色建造方式，加快推進新型建筑工業(yè)化，...

增強學生和家長對政策的了解知情才能更好地發(fā)揮政策的效力。通過對全國28805名學生和19564位家長的調查研究發(fā)現(xiàn)，家長和學生總體上對《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的知情了解均不理想，尤其是針對專業(yè)對口...

面對環(huán)境的復雜化和不確定性增加，高職專業(yè)群要精準識變，以變應變，通過優(yōu)化治理結構、鞏固拓展生態(tài)位、加強知識管理，不斷增強適應復雜環(huán)境、服務發(fā)展大局的能力。

職業(yè)教育數(shù)字化轉型發(fā)展是縱深推進職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要舉措。世界數(shù)字教育大會“職業(yè)教育數(shù)字化轉型發(fā)展”論壇聚焦職業(yè)教育數(shù)字化轉型

職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系建設，是現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，新時期健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系對筑牢職業(yè)教育類型定位的價值觀、根植職教教師高質量發(fā)展的沃土、開拓職教教師終身發(fā)展的職業(yè)通道具有重要意義。

2022年2月，教育部提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，建設國家智慧教育公共服務平臺。隨后，著手打造職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，即職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持中心、專業(yè)教學資源中心、精品在線開放課程中心...

當前，智能制造相關的導論課程各專業(yè)單獨開設的如“機械工程導論”等專業(yè)導論課和“先進制造技術基礎”等領域技術基礎課程。

“智慧教育助力職業(yè)教育，讓更多人獲得職業(yè)發(fā)展能力。依托平臺，全國有接近55%的職業(yè)學校教師開展混合式教學，探索運用虛擬仿真、數(shù)字孿生等數(shù)字技術和資源創(chuàng)設教學場景，解決實習實訓難題。”

政策影響高職院校是否開展專業(yè)群建設以及開展的范圍。2006年與2010年國家示范、骨干高職院校建設方案中，雖然提出專業(yè)群這一概念，但從國家、省級地方政府隨后出臺的政策文本來看，建設重點在于單個專業(yè)，即...

“課證互融”是指專業(yè)課程與相關專業(yè)職業(yè)技能等級證書及其相關標準之間的融通。課證融通涉及人才培養(yǎng)各個方面，具有系統(tǒng)性、結構性、協(xié)同性、多維度要素等特征。

根據(jù)“增長極”“創(chuàng)新集群”“生態(tài)系統(tǒng)”等理論，產(chǎn)教融合園區(qū)是具備人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務和區(qū)域發(fā)展等功能的“資源空間聚集綜合體”“產(chǎn)教雙輪驅動共同體”“多元主體協(xié)同有機體”。

當前，我國職業(yè)教育以中國特色與世界水平為標準，呈現(xiàn)出“四個相統(tǒng)一”的中國式現(xiàn)代化時代特征，即規(guī)模與質量相統(tǒng)一的現(xiàn)代化、守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的現(xiàn)代化、適應與引領相統(tǒng)一的現(xiàn)代化、協(xié)同與開放相統(tǒng)一的現(xiàn)代化。

自2014年起，我國已經(jīng)組織了3次職業(yè)教育教學成果獎評審，有力地促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作育人機制完善。

產(chǎn)教融合、校企合作實質是為了更好地促進產(chǎn)業(yè)界與教育界（企業(yè)與高校）之間形成良性融合的共生關系，實現(xiàn)在區(qū)域和行業(yè)領域整體優(yōu)化高校和企業(yè)的自有資源和共生資源，從而構建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。重構產(chǎn)業(yè)學院組織形態(tài)...

2月13日，世界數(shù)字教育大會將在北京拉開帷幕。大會以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，旨在推動我國教育數(shù)字化工作取得新進展，為世界數(shù)字教育發(fā)展注入新動能。與會者將圍繞數(shù)字化轉型、數(shù)字學習資源開發(fā)與應用、師...

教育數(shù)字化正成為普遍共識。以數(shù)字化助力教育優(yōu)質均衡發(fā)展，推動新時代教育高質量發(fā)展，以數(shù)字化助力教育強國建設，數(shù)字教育的中國方案呼之欲出。

近年來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化賦能經(jīng)濟社會發(fā)展作用日益凸顯，數(shù)字經(jīng)濟成為我國經(jīng)濟轉型升級的重要引擎和強勁動力。

高職院校產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展模式是通過國有資本與其他所有制屬性資本的共同加入，服務產(chǎn)業(yè)及其集群發(fā)展，具有獨立法人資格， 開展市場化治理的高職院校二級學院辦學主體

聚焦培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人兩個關鍵問題，系統(tǒng)論述職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)基本定位和人才培養(yǎng)路徑。從國家政策引導、重大項目推動、地方和院校發(fā)展自覺角度，說明人才培養(yǎng)歷來是高職教育的核心使命。從類型、層次、...

職業(yè)本科教育要實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，在社會經(jīng)濟發(fā)展中擔當其歷史使命，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級所需的高層次技術技能人才，為社會做出巨大貢獻，完成既定的人才培養(yǎng)目標，構建一套目標達成理想、結構合理、特色鮮明的課程體系是關...

突破政校行企之間的壁壘，在區(qū)域內共建專業(yè)群將成為未來專業(yè)群適應數(shù)字化轉型的優(yōu)先模式。

虛擬仿真實訓基地建設意義重大，應從推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化院校內涵建設，提高人才培養(yǎng)精準性的視角深刻認識。

當前我國高職院校高水平專業(yè)群建設在實踐層面上仍存在諸多問題，如高水平專業(yè)群內涵建設亟待深化，包括組群底層邏輯不清晰，組群方式缺乏職教特色；群內專業(yè)建設資源整合效果不佳；專業(yè)群缺乏高效的組織管理保障機制...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策話語是一個發(fā)展性、持續(xù)性的概念，基于費爾克拉夫三向度話語分析框架，從文本內容、話語實踐以及社會實踐三個方面對我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的變遷展開研究。

黨的二十大報告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！边@是以習近平同志為核心的黨中央全面部署“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支...

為貫徹落實新修訂的《職業(yè)教育法》，湖南以黨的二十大精神為指引，充分認識該法彰顯的“類型化、高質量、適應性”三大價值取向，充分認識自身職業(yè)教育改革發(fā)展過程中形成的可觀成績、可貴經(jīng)驗、可嘉精神，充分認識環(huán)...

作為應用型傳媒本科高校，近年來南京傳媒學院在發(fā)展路徑選擇上側重比較優(yōu)勢戰(zhàn)略，強化特色辦學、實踐優(yōu)先。面向新媒體、新業(yè)態(tài)、新零售的發(fā)展變化，學校主動融入數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新主戰(zhàn)場，以傳媒行業(yè)為支點，...

我國高職院校專業(yè)群建設的深層結構核心在于對專業(yè)群的定位。從政策變遷現(xiàn)實來看，我國高職院校專業(yè)群定位經(jīng)歷了從傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的“適應觀”到“引領觀”的轉變。